浅谈职业教育中物理学的教学改革

2014-07-18张玲玲

科学中国人 2014年4期

张玲玲

(大连新港通关技工学校，辽宁大连532900)

物理学是大多数职业院校中工科专业的基础必修课，根据教育部颁布的《职业教育物理课课程标准》在“提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维”的原则指导下，职业院校的物理学加强了理论在实际工程技术中的应用，增加了很多物理学与新技术的紧密结合，但在总体的教学手段上还有待改善，为了更好的完成职业院校学生学习物理学的效果，特对物理学教学进行了改革设想，具体改革设想如下：

一、改革首堂课教学，激发学生求知欲

考进职业院校的学生通常是学生成绩一般，又或者是高、中考的失败者，对学习有一个恐惧感，尤其是工科类的学生根式如此，在进入职业院校后考到了和初中时所学习的科目相似的科目多少都会出现一些排斥的心理，就更别提所谓的学习兴趣了。那么如何消除学生这种恐惧心理，让学生从新的接受这些课程，并能够认真的去学习并掌握这些课程的内容就成为授课教师的主要任务目标。

二、改革教学模式，提高学生学习积极性

职业教育的教育教学活动的的根本模式是以职业活动及工作过程为导向，所有的课程都要紧紧围绕这个基本点，物理学也不例外，在整个物理学的课程中，所有的授课实例、项目实训及主要的课堂活动，都要以工作过程作为主要的授课主线，紧紧围绕职业能力的目标来实现，要从“以知识的逻辑线索为依据”教学模式转变成“以职业活动的工作过程为依据”教学模式。因此教学模式的改革要从以下几个方面入手，从教学内容、教学方法、教学手段等方面共同改革，为了落实现代职业教育的培养目标，中职物理的教学工作应全面的进行改革。

1、改革课程体系

职业院校的物理学教学体系大多以知识培养为主，职业院校以培养技术性人才为主，在掌握基础物理学定律的原则上，应该强化能力培养，以物理知识为基础，注重知识的应用能力，改革教学体系和教学模式，从学会知识转换为应用知识。

2、改革教学内容

教学内容的改革是教学改革的核心，教学内容规定了教学工作的基本思路，教学工作必须以依照教学内容有计划的进行，教育现代化是教学内容改革的主要方向。有创新有继承是职业院校物理学的基础，在加强学生对物理概念和物理规律的掌握的及基础上提高学生分析实际问题和解决问题的能力是职业教育的培养目标，职业院校的物理学毕竟和高中或初中的物理学有不同之处，职业院校的物理学更关注的是物理学的基础性和专业性并重，通过对基础物理知识的掌握，根据不同专业的类别，对不同的技能加以强化。

3、改革实验教学

实验教学一直是工科专业中专业课的主要授课方式，但是以往的实验内容通常只是针对某一个定律而进行的模拟性教学，通过实验学生可以了解并掌握一般定律的实质内容，比如电磁场的实验，传统的实验仅仅验证了电磁之间的关系，通过各种小实验验证电和磁之间可以互相产生，但是没有介绍起实质作用是什么，也让学生理解起来并不是很容易，实验教学的改革就应通过这个原理来设计全新的电磁实验。

4、改革多方法教学

物理学的教学不单单是将知识教授给学生，更重要的是培养学生的物理思维方法，通过不断的探索学习，使学生提高自觉性、创造性和独立性。知识是可以灌输的，能力是不能灌输的，因此传统的教学方式必须不断的改变，才能更加吸引学生的兴趣，让学生能够在教师的讲解中不断的自发学习，通过不同的教学方法，例如，实例教学法、项目教学法等多种方法来不断的提高学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动力。

现代化教育手段是多种教学方法中比较有成效的一种，通过各种现代化的教学方法，如投影机、计算机等仪器，运用Flash、PS等软件设计的一系列物理学的全新课件，可以将原来单一死板的实例转换成动态的或者逼真的操作范例，通过这些实例优化教学过程，激发学生学习兴趣，帮助学生能够非常直观的了解并掌握物理学中的一些概念和规律，从而有效的提高学习效率。

三、改革考核方法，增强学生成就感

以往的考核方式以期末的理论考试为主，这并不能完全的考核出学生的综合能力，而且还会给学生造成一种考试恐惧，因此我们改革考核方法，通过过程考核、实验实践考核和笔试考核综合评定的方式，不仅能够改善学生平时上课的态度和状态，还能够提高学生的实践动手能力，让学生有一种学习成就感，让学生从只注重期末考试的心态转换为真正注重这门课的学习过程的心态，真正的实现学习的主动性学习，这种方法虽然加大了任课教师的工作强度但是有利于培养学生的学习能力。