浅谈分组教学在初中英语课堂教学中的意义和方法

2014-07-18涂琴

科学中国人 2014年4期

涂琴

（贵州铜仁学院附中，贵州铜仁554300）

1、引言

《初中英语课程标准》前沿部分就指出英语课程改革的重点是要强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”素质教育要求教师在开展课堂教学时能够以学生为学习和发展主体，需要教师能够关注学生的个体差异和不同的学习需求，而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于更好地发挥学生学习主体的功能。英语在社会信息化和经济全球化的过程中占据着重要的位置，作为信息传递的重要载体之一，英语教育已被许多国家摆在基础教育的突出地位。初中阶段是学生接收英语教育的中间阶段，良好的初中英语教育能够为学生在高中阶段学习英语打下良好的基础。为了提高学生的英语能力、提高课堂教学的有效性，英语教师进行了多方面的探索。通过实验发现，分组教学方式能够有效改变初中英语课堂中学习氛围低沉的状况，使学生学习英语的兴趣有所提升，因此，通过分组教学来改变课堂教学原有的陈旧方式能够有效提高课堂教学的有效性。

2、分组教学的意义

分组教学的基本原则是自主、合作与探究，旨在激发学生的学习积极性、自主性和合作精神。分组教学的过程中，学生能够集思广益、博采众长中对知识做到精益求精，而与他人的合作和讨论能够开阔学生的视野和思维的广度，能够使学生以他人为“镜子”审视自身的不足。可以说在这个过程中学生能够体会到学习的乐趣，从而有利于课堂教学质量的提升并且会对他们以后的学生和生活产生重要影响。因此，在提倡以改变教学方式来实践课程改革的今天，通过组教学来激发课堂教学有效性具有重要的意义。根据笔者多年的教学经验总结发现，分组教学的重要性在实际教学中有如下几个方面：

（1）提升学生学习的积极性。学习是一个自主的过程，学习的过程就是发挥自身主观能动性的过程，对于初中生来讲，虽然较之小学生有了一定的自制意识，仍旧需要教师的不断敦促。这种被动的学习方式会严重影响学生的学习积极性，使学生害怕学习、讨厌学习，长此以往即不利于学生知识水平的提升。分组教学能够使学生在小组内部进行充分的讨论，能够促使他们积极参与到教学活动中。在小组内部，不同学生之间存在着个性的差异，知识背景和生活背景的不同从而对同一个问题就有不同的看法，进而使能够使学生的思路更加宽广、理解更加全面和深刻。分组教学能够使学生在学习的过程中发挥主体性的功能，使学生认识到自主学习的优点和乐趣。

（2）提高培养学生的竞争意识。分组教学开展的前提是教师将全班学生分为不同的组，为了使每个小组在整体上达到均衡，教师要做到优质分组，使每一组的成员能够有所不同、有所促进。这种分组的结果就是每一个小组为了赶超其他小组而不得不提升自身小组的整体水准，进而达到了提升全班的整体水平的目的。初中生在竞争意识上表现的比较强，因此在英语的课堂教学中教师可以针对初中生的这一特点设计一些整个小组参与的竞争性的活动，例如英语情景剧、朗诵等。在竞争中学生的参与热情并且还能够激发一些不自信或者一些学习成绩不是特别好的学生的自信心。

（3）培养学生的集体意识。分组教学强调学生之间的合作，只有小组中的每一个成员都取得进步才能够促使整个集体获得进步，因此一些小组成员为了提高自己小组的整体水平就会主动帮助其他需要进步的组员，“不求人人成功，但求人人进步”，这样的组内互帮互助形式可以有效增强小组的团结意识。小组内部的集体意识增强了也有利于整个班级集体意识和荣誉感，从而提高整个班级的学习水平。在分组学习的过程中既有个人的独立思考也有相互之间的合作互助，因此，分组教学的方式能够在发挥个人的积极性时也有利于培养学生的集体意识和合作精神。

3、分组教学的方法

开展分组教学需要教师充分考虑到整个班级的情况，做到优质分组，在兼顾公平的同时又要有利于小组内部的均衡。

首先分组的结构要合理。每一组的人数应根据班级的总人数做分配，每组成员可以控制在8-10人左右。分组时小组内部的优势互补为前提，使不同性格、性别、学习习惯、思维差异等方面的学生做到优化组合，而成绩仅作为一个参考方面，保证各个组之间的公平竞争的基础。

其次，每个成员要有明确的责任。小组内要设有正副组长各一名，他们不仅要对组员在组内的情况做好记录，还要做好组内成员团结的“磁石”，使大家都能拧成一股绳，共同取得进步。

再次，教师在开展分组教学时要有明确的角色定位。在上课之前，教师要将预习的内容和问题提前告知学生，并让学生做好充足准备；课堂上教师交做好时间的安排，能够让学生在课堂上做更多的发言和讨论，针对学生在课堂上的讨论情况，教师要做到及时总结和鼓励。此外，教师问题的设计上要合理，问题的答案要尽可能具有开放，让学生打开思路对一个问题做各个角度的分析和解释，这样做能够有利于学生智力的提升。