分析现代农村留守儿童的教育心理

2014-07-18陈明晖

科学中国人 2014年4期

陈明晖

（石家庄幼儿师范高等专科学校，河北石家庄050228）

1.前言

留守儿童指的是父母双方或者一方在外打工，留守在家且需成人照顾，年龄低于16岁的儿童。留守儿童，特别是农村的留守儿童，极度缺乏关爱，容易形成独孤、自闭、冷漠等心理问题，不利于留守儿童的将抗成长。对其的关心和帮助，以及良好心理教育，成为解决留守儿童心理问题的主要措施。

2.现代农村留守儿童出现的心理问题

2.1 行为障碍

农村留守儿童由于与父母长期分离，从而会产生孤独感和不安全感，对其周围的人不愿亲近，出现戒备与敌对的心理。没有安全感，会导致留守儿童出现攻击和逆反等行为，具体表现为恶作剧、不听话，无法进行自我认定、评价和控制等，还会出现内向孤僻、敏感多疑和性情古怪等不良行为。

2.2 人格障碍

农村留守儿童在缺乏父母关爱和约束的前提下，会出现任性、内向和孤独等多种人格障碍。其人格障碍的类型主要表现为两种：⑴攻击型：就是他们的情绪和自控力较差，比较冲动；⑵畏缩型：情绪表现比较冷漠、畏惧和自卑等。

2.3 认知偏差

农村留守儿童与正常儿童存在显著的认知偏差，主要表现为留守儿童在生活上消极心态较多，喜欢用消极眼光观察生活和对待生活。这种认知偏差还表现在其价值偏差上，大多数留守儿童会出现厌学情绪，认为挣钱比读书好，多次出现旷课、逃学现象[1]。

2.4 情绪消极

农村留守儿童主要有以下几种监护形式：祖辈监护、单亲监护、亲戚或者邻居监护、哥哥或者姐姐监护。而这几种监护下的儿童，一般都是在比较放任，并缺少关爱的环境下长大，极可能增加儿童自身的心理障碍，导致抑郁和行为障碍等心理伤害和行为问题。国内研究显示，容易产生抑郁、敏感、偏执、自卑等心理病症。

2.5 人际关系障碍

农村留守儿童在人际交往中，表现出冷漠、不理不睬、不信任、自卑等行为，因此极易出现人际关系障碍。部分农村留守儿童还表现出攻击性和自闭倾向，导致其不善于与人交往，往往都是独来独往。

2.6 适应障碍

农村留守儿童对于学校、社会等环境的适应能力远远低于非留守儿童，因此在陌生环境中会表现出窘迫、紧张、逃避等心理问题，还会出现在学习中表现出厌学、焦虑等情绪，不喜欢改变，无法适应环境的变化和发展。

3.现代农村留守儿童的心理问题的教育对策

3.1 注重家庭教育

农村留守儿童的父母需要采取有效措施，改变现状，为其提供强有力的心理支持。从而改善留守儿童的心里现状，纠正其错误的心理情绪。具体方法有：⑴父母需保证父母双方或者一方能在儿童身边进行生活照顾和教育；⑵父母尽量抽空给儿童打电话、写信或者通过互联网等形式，指导和教育儿童，并了解儿童的心理需求，对于儿童的极端思想进行积极开导；⑶监护人还要采取有效的措施，给予儿童依恋情感。让留守儿童感受到家庭的温暖，并对留守儿童进行是非观和情感价值观等的培养，让其保持乐观积极的生活状态。监护人还需定期与留守儿童实行思想交流，了解他们内心的需求，并与留守儿童的父母、学校联系，采取较好的措施，满足留守儿童对情感的依恋需求。

3.2 加强学校教育

学校不仅是农村留守儿童的主要教育场所，也是留守儿童度过最多时间的地方，学校教育能够弥补家庭教育中的不足。加强对留守儿童的学校教育，可消除或者缓解留守儿童的心理不良情绪，具体方法有：⑴学校可采取家访的方式，全面了解留守儿童的家庭背景，并将留守儿童监护人的情况和联系方式等建立在册。并建立家校交流的方式，培训家长及监护人，向其宣讲最佳的教育理念及方式；⑵学校还需设立一个心理咨询室，并配备一位或多位心理辅导与咨询的教师，在学校定期开设一堂心理健康的教育课程，为留守儿童的心理困惑进行解难；⑶学校还要设置一个留守儿童的朋辈辅导小组，让其开导或者解决留守儿童在实际中遇到的问题，与留守儿童建立友谊，并在学习上帮助留守儿童。

3.3 加强社会关注

社会加强对农村留守儿童的关注，可降低儿童心理犯罪机率。不仅需要各级的党委和政府将农村留守儿童的心理教育当作社会的系统工程进行解决，而且还要教育、文化等相关部门明确自身责任，联合妇联和共青团等各种社会组织参与进来，共同帮助和关心留守儿童的心理成长。另外，政府需出台有关的管理法规及制度，对社会舆论进行严厉监督，斥责对留守儿童的身心健康发展产生不良影响的事件，并像留守儿童宣扬一种积极向上的文化，为其教育打造一个健康和积极的社会环境[2]。