语文课堂有效提问切入点初探

2014-07-18钱东华

科学中国人 2014年4期

钱东华

(常州市溧阳市后六小学，江苏常州213000)

语文教学中的课堂提问，是一个不可缺少的教学环节，是课堂教学的有效组成部分，有效的提问，可以提高学生学习的积极性，拓宽学生的思路，激发学生的探究热情，培养学生分析问题和解决问题的能力，活跃课堂气氛，提高教学效果，实践证明，要想课堂提问实用，有效，找准课堂提问的切入点显得尤为关键，接下来就如何找出语文课堂有效提问的切入点进行探讨。

一、从课文的重点部分切入

在课文的重点部分切入进行提问，不仅可以使抓住阅读教学的主要训练内容，更能加深对重点部分的印象，有助于学生深刻理解文章内容。文章的重点部分一般是指文章的主要思想内容理解方面和学生语文学习的难点部分，从教材的重点部分切入，能够激发学生探究兴趣，起到统揽全局的作用。比如在学习《师恩难忘》这篇课文时，如果仅仅围绕题目进行提问，作者为什么觉得师恩难忘？学生会感到无所适从，不知从何下手，如果这样提问，文章主要写了田老师的的一件什么事？这个问题对高年级学生来说可以马上通过阅读找出“文章主要描写了田老师把诗歌改编成故事进行教学的故事”，这也是文章的重点部分，从重点部分切入进行提问使课堂教学更有层次性，在抓住主要内容的基础上层层引导对于理解为什么以《师恩难忘》为题目起到了推动作用。

二、从课文的矛盾冲突处切入

为了增强文章的表达效果，作者在写文章时经常会用一些矛盾冲突来深化自己所要表达的主体，因此，在课堂教学时，从矛盾的冲突地方进行提问，可以激发学生的探究兴趣，引导学生深入钻研课本，比如在《司马迁愤发写史记》一文的教学时可以这样提问：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，是什么又改变了他的想法？在这个矛盾处进行提问，可以有效激发学生探究学习的热情，在这种探究兴趣的激发下，很容易找到司马迁的对于人生价值的看法“人总是要死的，或者重于泰山，或者轻于鸿毛……”进而明白司马迁发愤写史记的真正原因，有助于学生明白课文所要表达的主题思想以及认识到司马迁的崇高品质，引起学生心理的上的共鸣，起到良好的教学效果。再比如，在《彭德怀和他的大黑骡子》一文的教学时，就可以从文中的矛盾处进行提问：彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么要把它杀掉呢？这不是很矛盾吗？这个问题点燃了学生的热情，通过细读文本，研究讨论，学生明白了彭德怀既爱骡子，更爱战士，在矛盾处提问，加深了学生对彭德怀人物形象的理解认识，激活了课堂教学，使课堂充满了活力。

三、从课文的细节描写处切入

语文教学要注重对学生语言感悟品味能力的培养，语文教材中的许多文章都是作者精心选编的，因此，在教学中，教师要立足文本，抓住作品中的一句话，一个词，甚至一个标点符号引导学生感悟品味，因为这里面隐含着作者的独具匠心，也是课文的精华所在，在文本的细节处提问，引导学生拆幽析微，加以品味和研究，一方面加深了学生对课文内容的理解，另一方面也培养了学生的语言感知能力，这也是新课标对语文教学的要求。比如在学习《掌声》这篇课文时，文中有这样一句话“她总是默默地坐在教室的一角……”在此处可以进行这样提问“小英为什么总是默默地坐在教室的一角？”从“总是”这个词语你感悟到了什么？在这个看似平常的问题中进行挖掘，可以使学生明白因为小英腿瘸不愿意和同学亲近，另一方面也说明她害怕同学们的嘲笑，从文章的细节切入提问，可以加深学生对人物内心的理解认识，使人物形象更加丰满。

四、从课题切入

课题是文章的眼睛，是文章的灵魂。题眼就是文章的关键词，抓住了题眼也就抓住了文章的关键词，比如《詹天佑》这篇课文就可以就课题进行提问：在初读课文时，我们大致了解的课文内容，那么文中描写了詹天佑的哪些事，从中可以看出他是一个什么样的人呢，接下来就让我们带着这个问题继续学习课文。从课题入手进行提问起到了牵一发而动全身的教学效果，有利于学生的深入学习。同样的在学习《海洋——21世纪的希望》这篇课文，也可以直接从课题切入进行提问：为什么说海洋是21世纪的希望呢？一石激起千层浪，在这样的问题情境中，极大的激发了学生表达的欲望，对这个问题认识不同，看法不同，学生可以根据自己的经验众说纷纭，一方面活跃了课堂气氛，另一方面可以激发学生探究热情，深化课文主题，提高教学效果。