浅论基于学生全面发展的中职英语教学

2014-07-18赵庆娜

科学中国人 2014年4期

赵庆娜

(河南省商务学校，河南郑州450000)

近几年来，随着普通高中和大学的不断扩招，以及众多地方保护主义的强硬措施等原因，全省中等职业教育(普通中专及职高)的招生市场面临着严峻的招生形势，招生几乎没有选择，生源素质不高，而且随着国家教育部对中职学生的培养目标有了新的要求，许多中职学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式，这一举措旨在培养技能型人才，然而这种新方法也暴露出诸多问题。这些做法对学生的学习、老师的授课、学生就业及长远发展必将受到影响。

一、中职学校目前的英语教学

一些学校出于立足就业，强化技能的考虑，基础课课时被大幅度缩减，其中被认为“对中职学生就业和发展帮助不大”的英语课首当其冲，甚至在部分学校或专业英语课陷入被停开的处境，这种现象在专业性较强的理工类学校或专业尤为突出，同时英语教学基础设施薄弱，老师教学方法单调，现行中职英语教材偏难。这些都势必严重影响中职学生对英语的学习，老师在台填鸭式的讲解，学生在台下被动的接受，老师心力憔悴，学生听得枯燥无味，在台下昏昏欲睡。由于我们教师对中职英语教学经验的不足，对中职学生学情分析的不够透彻，因此，在英语教学过程中多数老师感觉教学效果差强人意，很不理想。

二、我国中等职业技术学校学生学习的现状

我国中职的学生普遍基础太薄弱。成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是英语和数学。学生缺乏学习兴趣。很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校学习，或者是对这个专业感兴趣，多数学生都是在家长逼迫下来学校的，有不少学生抱着混日子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。这些学生学习目标不明确，没有进取心，进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己怎么该学习，这个心态在中职学生中普遍存在。其次是他们没有良好的学习习惯和学习方法。学习效率很低，导致学习成绩不佳，就会放弃学习。再则是现在的中职学生多数没有学习的压力，学生上学也没有承担过重的压力，学习对他们来讲可以说是可有可无，更别说会有什么学习压力了，因此就没有什么动力了。有些学校因为学生不好教，学不会，而因此削减了英语课的课时。中职学校不是速成班，需培养学生德、智、体全面发展。对于学生的这些异常行为和心理，我们只能早发现，早预防，早纠正，否则会影响他们日后的身心健康、学习和工作。否则，学生健康成长将是一句空话。

三、英语对中职学生学习重要性

一方面,它是国际化交流的重要手段。据统计,全球有3.8亿人以英语为母语,2.5亿人以它为第一外语,10亿人正在学习英语,而国际会议的召开也普遍以英语为第一语言。另一方面,经济贸易的全球化客观上也要求职业技术人员要熟练掌握和运用英语,并且这已经成为技术性人才提高自身综合素质、谋取重要职位和获得较丰厚报酬的一个非常重要的条件。此外,社会在不断进步,技术也在不断更新,只有熟悉并会使用英语的技术人才才能跟得上时代的步伐,在本行业竞争中脱颖而出。再者，随着国家经济政策的调整，适应社会对人才的需求，同时也为扶持中等职业学校的发展，满足职专学生升学深造的愿望，国家教育部出台了“对口升学”政策。

作为培养职业技术人才重要力量的中等职业教育,就应承担起英语教育的重任,以培养更多适应社会发展、符合社会需求的“生产第一线应用型人才”。而在众多学科中，英语科是中职生比较薄弱的一科，中职教育培养目标是“生产第一线应用型人才”，这就要求中职教育要突出职业技能的特点。