浅析高中计算机课程教学

吴宏博

(五原县第一中学，内蒙古巴彦淖尔 014400)

随着计算机的普及应用，我们的日常学习和生活越来越离不开计算机的使用。在高中开设计算机教学课程就是为了使高中生更高掌握计算机应用的基础知识。在教学过程中，我们发展计算机的应用教学对于00后的学生并不是一门新鲜课程，学生在上计算机课程时表现出的热情相比80、90后的学生并没有那么高的兴趣。因此，提高高中计算机课程教学的实效性和学生对于计算机学习的热情，对于计算机教师来说是一项值得研究的课题。

一、高中计算机课程教学的特点

（一）操作性强

由于计算机是一种使用工具，因此在课程教学中要求学生能够熟练使用计算机，主要教学任务是让学生对计算机系统的基本操作和软件工具使用掌握熟练。

（二）教学方法多样化

计算机教学并不像其他学科教学注重理论知识，计算机教学的方法不局限于书本教育，它更多的体现是一种现场模拟与演示教学，同时计算机教学内容也可以多样化，知识来源渠道广泛，具有较强的灵活性。

（三）任务驱动教学

计算机教学方式采用的是任务驱动教学，由教师根据教学内容设定学习与练习任务，学生在学习中能够较多的融入个人思想，学生可以根据个人意识完成学习任务。

（四）评价方式独特

高中计算机考试内容除了考评学生对计算机理论知识的掌握情况外，更主要的是对学生操作能力和技术水平的评价，其与其他学科的考试内容相比在学生成绩的评价中尤其独特的评价方式。

由于计算机是一门技术型课程，因此在教学过程中，对高中计算机课程教学的设计更偏向于计算机使用能力的培养。

二、高中生特征与计算机课程教学的关系

高中学生正处于思想成熟期，对于事物的判断能力较强，并且喜欢去探索未知。当代高中生由于受到社会环境的影响都比较孤立，个人英雄主义色彩浓厚，喜欢不同于别人，特立独行。因此，在计算机课程教学中，教师如果按照传统教学方式进行教学，学生往往会觉得课程内容单调乏味，学习兴趣低落，产生厌学心理。因此，根据高中生特种表现，教师应在课程内容设计上更加体现出学生自主的能动性，发挥学生的想象力和创造力，标新立异的独特性正是计算机知识灵活掌握的驱动力。计算机课程不同于其他学科，正是因为计算机课程本身就具有多样性，它能够让学生在学习中去发挥想象，去创造、去实践、不断的提高自己的计算机应用水平。

三、创新型计算机课程教学

（一）融入式教学

对于计算机的教学不仅仅是停留在学校计算机课程教育，因为计算机本身就涉及到了其他学科和日常生活之中，所以在计算机课程教学中融入其他学科的内容和日常生活中遇到的问题，让学生学习计算机的同时丰富了知识范围，同时对计算机课程内容本身知识的掌握也是一种提高。譬如：在数学学科计算中，学生可以学会应用Excel中的公式快速的对罗列出相同性质的数学题进行解答。

（二）体验式教学

计算机教学的优势在于学生的参与性和实践性。在计算机课程教学中，为学生布置计算机学习课题，让学生动手去体验，进而产生学习兴趣，去模仿、去创新。譬如：在PhotoShop图像设计中，教师为学生演示鸭子在水中游的制作过程，让学生去模仿操作，学生通过动手去体验教师的制作步骤，产生了对PhotoShop软件学习兴趣。在火焰字的制作中教师制作了“火”字，并向学生详细了讲解了制作过程，学生会主动的换其他字去制作火焰字，有的把自己的名字或者是明星的名字做成了火焰字，有的学生还会摸索去制作水晶字、木雕字等。学生在体验式教学中极大的表现出了主动性和创造性，增强了学生学习计算机课程的兴趣。

（三）团队式教学

计算机是一门包含范围广，学习内容丰富的学科，学生在学习中难免会依据个人喜好偏重于某一项学习内容。教师可以发挥学生优势，组织学习团队，共同完成学习目标。譬如：在网站设计制作学习中，有的学生偏重于数据库的设计、有的学生偏重于架构、版面的设计、有的学生偏重于动画、图片的设计，那么将在某一方面有兴趣的学生混合成团队，开展一次网站制作比赛，让学生在学习制作中懂得讨论、分析和团队融合，这对于当前的学生来说是难能可贵的教学方式。以个人为中心、孤立自我的性格通过团队的磨练，让学生懂得相互欣赏、相互尊重，对于学生的性格培养非常有现实意义。

（四）分层次教学

由于每个学生掌握计算机的基础水平不同、学习能力不同，因此在高中计算机课程教学中应将不同层次的学生区分教学，这样不但能够解决有的学生听不懂、有的学生不愿听的问题，还能够通过层次教学让学生都在计算机水平上有所提高。教师可以为不同层次水平的学生分别制定学习计划，基础较为扎实的学生可以向着更深层次的内容学习，基础薄弱的学生可以巩固基础知识。

结束语

综上所述，高中计算机课程教学与其他学科的教学方式有所不同，它更偏重于实际应用的教学。教师根据高中生这一年龄时期的特性，制定出符合实际需要和激发学生学习兴趣的教学计划，以学生为主体，采用融入式教学方法、体验式教学方法、团队式教学方法和分层次教学方法，让学生能够在学习中更加积极主动，更加能够发挥出其想象力和创造力。计算机教学的宗旨不单单是要教会学生计算机的使用，它更主要的是要教会学生自主学习和团队意识，让学生在未来的学习和生活中更加精彩。

[1]徐丽，高中计算机教学模式的探索[J].教师论坛，2011（29）.

[2]闫丽军，计算机技术的应用和发展[J].商情.2012（9）.

[3]孙海霞等，高职计算机专业教学模式的探索[J].内蒙古石油化工，2009（1）.

[4]李政，高校计算机基础教学改革探析[J].现代教育科学：教学研究，2012（9）.

[5]孙求知等，高校计算机实验教学理念与改革思路的探讨[J].科技创新导报，2008（24）.