高校羽毛球教学中影响学生学习积极性的因素分析
2014-07-18向文红
向文红
(贵州师范大学体育学院 贵州贵阳 550001)
高校羽毛球教学中影响学生学习积极性的因素分析
向文红
(贵州师范大学体育学院 贵州贵阳 550001)
羽毛球运动具有的娱乐性、简易性以及健身性等诸多优势,所以在中国有着广泛的群众基础。随着羽毛球课程在高校体育教学中的引入,羽毛球已经成为很多高校体育教育中的重要科目,但是由于受多种因素的影响,很多学生在羽毛球课堂上的学习积极性不是很高,这在很大程度上影响了羽毛球教学目标的顺利实现。鉴于此,在分析高校羽毛球教学现状以及学习积极性影响因素的基础上,重点就高校羽毛球教学中提高学生学习积极性的策略进行研究。
高校体育 羽毛球教学 学习积极性 影响因素
现代羽毛球运动诞生于英国,自从20世纪传入中国后,在中国得到了良好的发展,尤其是在新中国成立后,随着国家对体育事业的重视,我国的羽毛球运动已经跻身世界强队的最前列,所以羽毛球运动的群众基础也越来越广泛。随着高等体育教育终身体育理念的提出,羽毛球运动开始成为高校体育课程体系中最为重要的内容之一,但是大量高校学生在选修羽毛球课程的背后,却有很多学生的学习积极性并不高,这既有学生自身的因素,又有学校和教师方面的因素,值得我们进行系统而深入的分析与研究。
1 问题的提出
为了充分了解高校羽毛球教学中学生的学习积极性,选取某高校2个班78名学生作为研究对象,重点对学生在出课率、课外活动情况进行调查,发现有很大一部分学生存在缺课、逃课、早退等现象,而且在课外主动进行羽毛球锻炼的学生比例比较低,这表明高校羽毛球教学中学生学习积极性的现状不容乐观。
首先,在关于出课率情况的调查中,如表1所示,目前能够保持全勤的学生有21人,占到了总人数的26.92%,因生病、事假等原因缺课2~3次的人数有45人,占到了总人数的56.89%,我们可以将这两部人看成是比较喜欢羽毛球课程的,总共占到了83%左右,从该方面看羽毛球选修课的受欢迎程度处于较高的水平。但是我们仍旧不能忽视缺课4~5次以及经常缺课学生在羽毛球课堂上的学习心理,这部分学生也就是我们研究羽毛球教学中影响学生学习积极性的主要研究对象。
其次,在关于羽毛球课外活动情况的调查中,如表2所示,目前能够做到在课余时间经常参加运动的学生有只有10人,占到了12.83%,而从不参加的却有31人,占到了总人数的39.75%,这表明羽毛球运动在学生课余时间的受欢迎程度比较低,其影响因素是多方面的。通过更深一步的研究发现,男同学在课外比较倾向于篮球、足球等集体性、对抗性比较强的运动项目,女生课外参与羽毛球运动的积极性虽然相对较高,但也更倾向于健美操等新型运动项目。不仅如此,学生的学习积极性还会受到学习压力、活动场所、运动器材、教师指导等多方面因素的影响。
表1 高校羽毛球课程的出课率情况
表2 羽毛球课外活动情况调查
2 高校羽毛球课堂上影响学生学习积极性的主要因素
2.1羽毛球教师的综合素质
学生学习羽毛球的积极性,与羽毛球教师的综合素质和施教方式有很大的关系。例如,死板教条型的教师,在教学过程中过于严肃,不太重视学生的个性差异,也就很难保证学生对羽毛球课程的学习积极性。反之,如果羽毛球教师幽默风趣,有耐心,有爱心,示范动作准确、协调,就会激发出学生在羽毛球课堂上的学习兴趣,进而促进学生学习积极性的提高。因此,高校羽毛球教师不仅要提高自身的羽毛球专业技能、教育能力,还要重视自身综合素质的提高,通过自己的“言传”和“身教”,潜移默化的对学生产生影响,从而对学生的羽毛球学习产生正面的影响。
2.2教学过程的科学性
羽毛球教学的过程,实质是教师教学与学生学习的双边互动的过程,所以教学过程中的各个环节都有可能对学生羽毛球学习的积极性产生影响。例如,在一堂羽毛球课堂上,教师选择的教学内容是否合理,安排的学习进度是否过快,师生之间是否能够实现良性的互动,学生的运动强度和训练强度是否超出了学生的承受范围等等,这些都会对学生在羽毛球课堂上的学习积极性产生影响,如果教师不重视羽毛球教学过程的控制与管理,必然难以保证学生的学习积极性。
2.3课堂氛围
高校羽毛球教学作为一项集体性的教学行为,每个学生的学习积极性都有可能会受到周边环境以及周边同学的影响。例如,当一个学生在学习过程中遇到挫折时,如果教师一味的进行批评,或者遭到其他同学的嘲笑与讽刺,就很有可能造成学生在心理上的自卑感、畏惧感,甚至是羽毛球学习自信心上的丧失,这对学习学习积极性的培养是相对不利的。反之,如果在教师的引导下,学生之间能够形成互帮互助、相互学习的良好气氛,则必然会形成良好的课堂教学氛围,促进学生学习积极性在整体上的共同提高。
2.4学生个人因素
有的学生对羽毛球学习的积极性不高,在很大程度上是因为个人因素造成的。首先,有的大学生的学习压力比较大,学习动机不够明确,如只是想拿个好的体育考试成绩,所以在达到一定的水平后就丧失了羽毛球学习的积极性;其次,有的学生的心理状态不好,例如恰巧赶上学习或情感受挫、身体状况不好、个人情绪低落等;最后,还有的学生在性格上比较内向,不喜欢参加体育运动,缺乏独立性、勇敢性和抗挫性等优良品质,所以很难形成对羽毛球运动的兴趣和积极性。
3 高校羽毛球教学中提高学生学习积极性的有效措施
3.1创新羽毛球课程的教学形式,满足学生的个性化学习需求
目前的高校在校学生多是90后,好奇心比较强,比较喜欢追求新鲜事物,选择个性化的学习方式,所以传统的羽毛球教学形式已经很难完全满足新时期大学生的学习需求,尤其是在增强羽毛球课程吸引力方面。高校羽毛球教师需要对传统的教学形式进行创新,通过学生喜闻乐见的形式开展羽毛球教学,如多媒体信息技术在羽毛球课堂上的应用,“以赛代练”教学法、游戏教学法等新型教学方法的应用,在很大程度上活跃了羽毛球课堂的氛围,有助于高校羽毛球教学的良性发展。
3.2重视羽毛球课堂教学氛围的改善
毋庸置疑,每一个学生都希望在相对宽松、愉悦、自主的课堂氛围下开展羽毛球学习,这在很大程度上表明了教师转变授课方式、改善羽毛球教学氛围的重要性。因此,高校羽毛球教师要重视自身教育素质的改善,充分尊重学生的个性化差异,要尽量采取学生喜闻乐见的训练形式,在训练课堂上注入更多新鲜与新奇的元素,激发出学生参与羽毛球运动的兴趣和训练热情。
3.3加强对羽毛球运动的课外指导
针对高校大学生在课余时间参与羽毛球运动积极性相对较低的现状,高校应当安排专门教师对学生进行引导,或者引导成立羽毛球社团、羽毛球体育俱乐部等。随着高校体育教育改革的不断深入,很多高校已经有了自己的体育社团和体育俱乐部,经实践证明,类似的团体组织以让有相同体育爱好的学生自主开展更多的体育活动,来提高锻炼身体的热情。羽毛球课外指导力度的加大,可以将羽毛球运动常态化,让学生能够更加全面的认识和理解羽毛球运动的价值,让更多的学生参与到羽毛球运动中来,在校园内部形成更好的运动氛围,这是提高学生羽毛球学习积极性的重要措施。
3.4重视对羽毛球教学过程的管理
由于学生学习羽毛球的积极性与课程内容、运动时间、运动强度、学生的学习目标以及对羽毛球运动价值的认知等因素等密切相关,这在很大程度上凸显了加强羽毛球教学过程管理的重要性。所以高校羽毛球教师需要对羽毛球的授课模式进行更有针对性的调整,结合大学生的心理特征制定更有针对性的授课策略,提高羽毛球教学过程的科学性、合理性。
4 结语
综上所述,在高校羽毛球教学活动中,影响大学生学习积极性的因素是多方面的,高校体育教师只有实现自身教育观念的积极转变,不断提高自身的教学素质,充分尊重学生的学习需求和个性特征,才能营造出良好的羽毛球教学氛围,促进学生学习积极性的不断提高,进而实现更好的教学效果。
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2095-2813(2014)10(a)-0099-02