Flash多媒体课件在教学中的网络化开发应用

汪伟

将网络引入多媒体课件，已经成为未来多媒体课件的发展方向。在分析Flash多媒体课件网络化特点的基础上，提出基于Flash的多媒体课件的开发步骤，并基于Flash的多媒体课件网络化的应用提出了相应的策略。

Flash多媒体课件网络化一、引言

随着现代电子信息网络技术的飞速发展，多媒体课件的网络化应用已经是大势所趋。多媒体课件的网络化应用，就是指在互联网中，用户可以实时下载和播放网络上的多媒体课件。那么，在目前网络带宽有一定速度限制的情况下，如何既能保证多媒体课件的多媒体性和交互性的特点，同时能保证广大用户及时和稳定的下载播放网络中的多媒体课件，已经成为当务之急。笔者认为，在多媒体课件的网络化应用开发过程中，最重要的就是选择合适的开发方法和开发工具。目前，就开发工具而言，Flash无疑是最理想和最适合的，它有其它开发工具无法比拟的功效。

二、Flash多媒体课件网络化的特点

所谓多媒体，就是利用现代电子信息技术，将文字、图片、声音以及视频等各种媒体结合起来，在进行专业分析和处理后，能够完成很多交互性操作过程的信息技术。目前，多媒体课件网络化已经是大势所趋。多媒体课件网络化，必须保证数字传输的迅速性和准确性，保证媒体之间的可靠性与同步性，同时还要保证双向交互的实时性。作为一种多媒体开发软件，Flash集多种功能于一身，在网络化背景下，主要包括以下几方面的特点：

1.Flash文件容量小，很容易在网络上进行传输。矢量图形是Flash创作的主要图形，这样在电脑屏幕上进行各种操作就能够保持较高的真实性，而且文件容量少。动画元件大多数采用补间动画，很少采用逐帧动画，这样动画画面的质量较为清晰，而且文件大小也大大减少。

2.全面的数据接口，兼容性强。Flash软件引入了包括文本、图像以及声音等各种多媒体格式。这样不仅使多媒体课件具有较多的表现形式，而且多种类型的课件都可以引用Flash课件。

3.支持流式媒体格式。流式媒体格式的特点就是可以同时下载和播放视频，而且网络传播速度较快，视频效果良好，保证了不同媒体传播的可靠性和同步性。

4.交互性强。基于Flash的多媒体课件可以支持页面的切换，并且支持键盘和鼠标的各种操作，交互性较强。同时，基于Flash的多媒体课件可以实现与学生的在线视频交流，为学生在线答疑，具有很强的实时性。

三、基于Flash多媒体课件网络化的开发

基于Flash多媒体课件网络化的开发，既要考虑课件的多媒体功能，同时也要考虑课件所处网络的系统运行环境。多媒体的特点就是表现形式多维，可以选用较多的媒体形式，这就在一定程度上增加了网络课件的容量。而在网络环境中，对课件的要求就是课件容量小、下载速度快，而且要有很强的交互性，能够实现多用户的共享等等，这些都是与多媒体的特点相悖的。因此，在基于Flash多媒体课件网络化的开发过程中，首先必须解决上述矛盾。具体来说，基于Flash多媒体课件网络化开发的一般流程可以分为以下几个步骤：

1.整体规划。首先，根据教学大纲和教学内容的要求，并结合学习对象的特征，确定多媒体课件的主题。其次，根据多媒体课件的主题，设计相应的风格。包括设计多媒体课件的页面布局、色彩颜色及搭配以及字体结构，等等。最后，根据确定的教学内容，进行内容的总体规划。

2.设计模块。基于Flash多媒体课件网络化模块化采取由复杂变简单、由整体变部分的原则。根据多媒体课件的具体内容，逐步细化相关内容，将一个大型的课件拆分为若干的小课件模块组。这样，一个大型的多媒体课件就被拆分为若干的小模块，这些小模块都是独立的多媒体课件文件。它们的容量较小，下载速度快，在网上实时播放时清晰流畅，由此很好地解决了多媒体与网络环境相冲突的矛盾。

3.文字处理。从多媒体获取的文字主要包括文本、图形和图像三种文字。其中文本文字可以通过静态Flash文本或者加载文本文件的功能实现。图形和图像文字则可以通过Photoshop、在线书法大师或者非键盘输入文字等方法实现。非键盘文字输入，是指通过扫描仪、语音以及手写软件等输入文字。

4.图形和图像的采集与处理。图形采用Flash矢量图文件，图像通过数码相机、扫描仪、计算机屏幕、光盘和网站等设备获取，再通过Windows系统自带软件或者Photoshop等软件进行处理。

5.音频采集与制作。音频的文件格式和压缩方法，会对网络传输速度产生影响。因此，必须合理的选择音频，以保证网络传输速度的可靠性。同时在声音制成后，要特别注意降低噪音。

6.动画制作。动画主要包括二维动画和三维劝画。Flash相对偏重于二维动画，包括形状、补间和逐帧动画，通过场景动画、帧动画或帧标签动画可以对各个场景进行描述。三维动画可以在转换为视频格式后，再引入到Flash中。

7.视频获取与处理。视频文件主要是通过摄像头或者数码相机等获取，也可以通过录像软件获取整个教学过程的演示，然后将相关音频和视频进行处理和合成。

8.实现交互功能。通过Load Movie实现各个学习模块，通过Fscommand实现退出和全屏，通过Startdrag和OnClipEvent实现内容滚动条。

练习与测试有多种表现形式。练习与测试可以有单选、多选、连线等多种形式，在Flash的窗口菜单中，有学习交互的功能，并且练习与测试可以支持键盘和鼠标操作。

实现在线答疑和信息反馈，充分发挥网络聊天和在线视频的实时性功能。Macro media推出了新技术Flash Communication Server Mx，使得在线实时帮助更加容易实现，通过设计在线聊天系统，有效地实现了教师和学生的在线沟通和交流。

四、基于Flash多媒体课件在教学过程中的运用

1.情境创设。情境创设，就是通过创设与真实情况相当或者相似的情境，加深学生的体会和领悟。在实际教学过程中，创设情境主要包括以下两种情况：一是在每节课的开始阶段；二是在每节课的中间或者结束阶段。在开始阶段创设情境，主要目的是激发学生的学习积极性，将学生的注意力转移到课程的主题上来；在中间或者结束阶段创设情境，主要目的是帮助学生理解和吸收所学的知识点，拓展和和深化课程的教学目标。

2.解决疑难问题。像一些抽象的概念以及需要亲自动手进行教学实验的课程，还有某些深奥的理论观点，很多情况下仅仅通过教师的口头讲授是很难达到预定教学目标的。特别是某些具有危险性的化学实验操作，其实际操作过程不仅复杂，而且难以讲述清楚，更不易于进行示范。对于这些疑难问题，如果能够恰当地运用多媒体课件，通常都能取得较好的教学效果。

3.督促自主学习。很多基于Flash的多媒体课件，像那些具有三维动画功能的课件、用于仿真实验的课件以及带有音频视频的案例类课件，不仅可以提高授课的生动性和艺术性，更可以起到督促学生自主学习的作用。如果在此基础上，学生们再组织起来进行沟通和交流，往往会取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]王刚，韩芬.基于Flash MX/ASP的网络多媒体课件的设计与实现[J].四川理工学院学报，2005，（03）：51.

[2]杨安祺.多媒体应用技术[M].清华大学出版社，2010.

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