基于视障生终身发展的推拿专业课程体系改革研究

黄冰冰

残疾人职业教育起步较晚，推拿专业（视障生）一直都参照普通职业学校的教学模式来践行，推拿专业（视障生）需要建立适合视障生学习特点，适应行业需要，更适合他们终身可持续发展的课程体系。秉着多年视障学生推拿专业的教学经验，在课程体系建设方面以工作领域为出发点，从视障针推专业学生可持续发展入手，探索适用于该专业的课程体系建设，提出将实践技能课程的模块化与培养学生职业核心竞争力的等课程相融合的课程体系。

终身发展推拿专业（视障生）课程体系职业核心竞争力一、现状分析

根据2006年第二次全国残疾人抽样调查结果，全国视力残疾1233万人，占全国各类残疾人总数的14.86%。他们就业的主要渠道是医疗和保健推拿，根据2009年实施的《盲人医疗按摩管理办法》中专以上学历的视障生在通过盲人医疗按摩师考试后可从事医疗按摩，获得保健按摩职业等级证书后可从事保健按摩，而我国残疾人职业教育发展时间较短，推拿专业（视障生）需要建立适合视障生学习特点，适应行业需要，更适合他们终身可持续发展的课程体系。

二、存在的问题

通过对在校生及毕业生的座谈交流及问卷调查，并与国内同类学校交流研究，以及对行业协会、企业进行调查走访，发现在推拿专业（视障生）存在着一些问题：

1.该专业培养目标定位过于专业化，过多的要求学生符合企业技能上的需要，忽略了视障生职业综合素质的培养。

2.基于校企合作建设课程的理念仅仅体现在专业技能课中，没有在推拿专业（视障生）的全部课程体系中得到体现。

目前，推拿专业（视障生）毕业后开家小店偏安一隅的情况，已经不能适应现在的市场竞争，在如何使其既掌握必备的专业理论和技能，又能懂得经营，能够在拥有足够的技能同时可持续发展方面还有待加强，开发融合视障生终身发展理念的课程体系变得尤为重要。

三、研究对策

借鉴并吸收国内外职业学校教学体系建设的先进模式和理念，结合视障学生生理、心理、从业等各方面特殊需求，建设融合视障生终身发展理念的推拿专业课程体系。

根据整个视障推拿行业的整体形势，横向上在打造专业基础平台的基础上，实现实践技能模块化课程。纵向上与按摩师等职业技能鉴定，按摩医师考试资格挂钩，同时考虑到从业后职称晋级的培训与提升完善职业能力提升机制。横竖交织成网，形成这一行业在专业课程体系上的综合指导平台，为推拿专业（视障生）规范教学，创建一种符合残疾人职业教育需要的新型推拿专业（视障生）课程体系。

1.实践技能课程的模块化改革

模块化课程的特性十分适用于推拿专业实践技能课程，抛弃繁杂的课本教材，学生在教师的指导下获得最贴近岗位的技能。在职业实践技能课程方面开发的模块课程，包括保健按摩师技能、保健足疗师技能、保健刮痧师技能、美容师技能、芳香师技能、艾灸技能、拔罐技能等实践技能模块。通过上述典型工作任务与执业考试两方面分析，对将学习内容与执业资格考试内容，进行整合归纳，成为作为按摩师必须具备的基本技能模块（群）。

这里所述的与职业资格证书挂钩，并不是简单的将职业资格培训的内容插入课程体系中，主要是因为我们课程改革的目的不仅仅是提高学生取得职业资格证书的几率，因为获取相应的职业资格证书的学生也不一定能够满足相关职业领域的岗位技能需求。从解决这一问题出发，我们在课程开发的时候一起要解决开发什么的问题。通过专家研讨会、典型工作任务分析、工作领域、职责任务与职业能力分析、职业资格鉴定的分析，开发主体课程及辅助课程。

2.学生职业核心竞争力的培养

构建学生的核心竞争力模型，是为能力为本位的职业教育打下坚实的基础。职业核心竞争力是适用于各种职业，是伴随人终身发展的能力。使视障学生能够“学会学习、学会生活、学会做事、学会共处”。真正的融入社会。

首先，是基础层。这是构成个人竞争力的基础。在市场经济体制下，不同的工作对人的要求不同，但是有一些最基本的，是从事任何工作都必须的，比如责任心，表达能力，道德感等。我们彻底颠覆原有德育课程的体系，开展《心理健康》课程，从校企合作过程中遇到的实际问题出发，提高视障学生调节和控制情绪的能力；开展《礼仪》课程，提高视障学生基本社交礼仪与职业礼仪能力；开展《演讲与口才》课程，提高视障学生的社会沟通能力和表达能力。视障学生由于视力不同程度的缺失，使其在学习生活中存在诸多不便，通过加大《盲人定向行走》课程，使视障学生掌握出行技能，极大地提高了视障群体尤其是全盲学生走出家门、走出学校融入社会的能力。

其次，是中间层。是个人获取竞争优势的来源，如果具备这样的能力，将会获得较大的竞争优势，如预测力、诊断力、分析力等。一方面，创新实践课的教学模式，采用任务驱动教学法，培养学生分析问题和解决问题的能力；另一方面，培养学生自主学习的能力，从本质上讲，在教学活动中，学生是学习的主体，所以通过引导、情景、项目、任务、指导等方式方法让学生多思，多练养成自己的学习方法和习惯。这种能力的培养并不是德育教师能够独立完成的，在专业课程当中融入是教改的特点之一，并取得了意想不到的效果。专业教师在上课的过程中，运用信息化手段，与按摩院或医疗机构按摩科现场教学，在真实案例的过程中培养学生各种能力。

最后，是高层。拥有高层的竞争力，将获得绝对的竞争优势，而这其中又以个人信用、移情力和创造力更为重要。开展《团队训练营》课程，在课堂上组织学生组成团队小组，通过各种团队对抗游戏和素质提升游戏，提高学生的团队协作意识；同时社团活动课堂化，德育教师有组织有计划的参与学生的社团活动，每次活动都能让学生们理解一种情操，培养学生的一项能力。

这些对学生来讲是保证其可持续发展的前提，这些能力包括了职业能力、自主学习能力、社会适应能力、创新能力等。

四、研究价值

从目前残疾人职业学校推拿专业（视障生）教学现状出发，建构适合职校视障学生发展的系统的、科学的残疾人职业学校推拿专业课程体系，填补空白。结合现代教育理念，以生为本，结合残疾人职教的特点和视障生认知发展特点，以及整个推拿行业发展情况为背景，探讨适合视障学生终身教育可持续发展为目标的推拿专业课程体系，提高特教职业学校视障推拿专业教育教学质量；有助于规范盲人推拿行业，提高视障学生在专业技能及综合竞争力的提升，提高该行业的就业层次；有助于为广大视障学生创造随时可以进修学习的机会，形成专为之一特殊行业规范有效的教学环境，让他们有更多的机会和能力平等地参与到生产生活中去。

参考文献：

[1]王柏林.李楠.谈高职教学改革——以就业为导向，以培养学生职业核心能力为目标[J].课程教育研究，2013，（5）：1.

[2]肖兆飞.职业院校学生可持续发展能力维度构建及培养思考［J］.职教论坛，2013，（11）：7-9.

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