基于SMART原则的英语专业写作教学实效性探究

余仕鹏++温晓兰

英语专业写作是英语专业学生较为重要的输出能力，写作能力的高低，直接制约了学习者英语综合能力的发挥。从管理学SMART理论出发，首先分析了英语专业写作教与学的现状，提出了英语写作教学的有效途径，旨在提升英语专业学生的写作能力。

SMART原则英语写作实效性一、何谓SMART原则

目标，管理由管理学大师Peter Drucker提出，根据Drucker的说法，管理人员一定要避免“活动陷阱”，不能只顾低头拉车，而不抬头看路，最终忘了自己的主要目标。作为英语的教学管理者来说，如何衡量英语教学的教学效果，理所当然应该成为教学主要的关注点。SMART具体是：S表示绩效指标必须是具体的；M表示绩效指标必须是可以衡量的；A表示绩效指标必须是可以达到的；R表示绩效指标是实实在在的，可以证明和观察；T表示绩效指标必须具有明确的截止期限。提出了英语专业写作的假设，教学按照SMART原则来制定，探讨教学的有效性。

从英语教学来看，目的是使学生在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等发面获得发展。英语专业写作教学主要反映学生的语言输出能力，学生是否取得了实际效果，教学的实效性可以从两个层面来考察：效果和效率。效果就是教师实施的教学活动是不是达到了事先设计的目的和目标。或者是否收到了预计的效果。效率，是教学活动所花费的时间和所取得效果之间的比率关系，也就是学生和老师在某个活动中投入的时间和它实际产出的结果之间的比率。

二、当前英语专业写作教与学的现状

改变传统的教学模式和教学理念是新时期英语写作教学的根本要求。来源于生活的东西才是写作的基础，写作教学脱离生活现实，犯了本本主义，口语速成的急功近利的思想，应试教育的功利化，灌输式填鸭式教育主宰了传统教育课堂；课程设置的单一模式和过于简单化使学生丧失了对英语课程的兴趣，上述因素都制约了英语写作的实效性。模板教学制约了学生思维的拓展和创造性的发挥，使学生失去自信心，缺乏良好的学习习惯和有效的学习策略，自主学习的能力和合作精神欠缺；抑制了学生启发性思维，难于发现有效的语言获得途径和语言应用途径。学用脱节，课内外不协调，语言的听说读写译各项能力难于实现有机衔接。具体来说有以下两个方面：

1.教与学的客观方面

由于对教材的理解不深，市面上的教材多数是关注写作的词句段篇的思路，教材的编撰逻辑性好，教材编撰的程式化，加之内容枯燥乏味，教学练习死板，教材脱离实际生活，教师存在对写作教学的整体设计和规划不够，部分教师没有形成系统的写作教学训练材料，不同水平的教师在使用过程中存在教学随意性。教学方法延续了语法翻译法，缺乏实际语言的交流，部分教师写作教学的训练模式太单一，部分又太随意化，写作的环节和训练方法缺乏真实性。换句话说，就是教学的材料不具体，教学的方法不优化，这样教与学的绩效指标必然是不可以衡量的。学生学习材料单一，思维模式程式化，缺乏批判式思维，启发性不足，在结构上反映了考试的模版化，内容上语言欠准确，重点不突出。

2.教与学的主观方面

英语教学研究的三大领域：学生/学习、语言/文化和教师/教学(Diane Larsen-Freeman，1987)决定了教师要具备较强的专业和较高的职业素养。教师自身的教学素质和能力决定了学生的不同语言学习观，这样成就了不同的学习效果。教师的教学角色的转变有助于营造和谐的学习和教学氛围。考试成为了学习最终的衡量手段，难于避免功利化的学习，学生的学习动机直接影响了教学的效果。此外，写作课程的输入材料不足，学生的读写能力有待于培养，写作思想肤浅，缺乏对事物的洞察力和思考力，思想没有深度，理论支撑不足，观点含糊，思想混乱，缺乏逻辑性。写作要求作者对思想的宏观和微观的双重把握，既要注重形美，更要注重魂美。这就要求教师在设计教学思路要突破常规，既要培养学生的逻辑思维和思辨能力，也要给学生留出足够的思想空间和批判余地。教师和学生需要充分发挥主动性，既要培养学生的思维，更要挖掘学生的思想。教师和学生的写作效果没有可行的衡量标准，甚至某些教师就根本没有标准，不管在语言本身还是在思维上，都要给予学生一定的标准，要达到教学的目标。

三、英语专业写作教学实效性的策略

1.正确认识实效性的判断标准

要根据课程的教育教学理念，从学生发展的角度来看实效性。学生的发展又必须以课程标准规定的教学目标为评价标准。英语专业写作基本要求是：强调写作要使学生充分挖掘写作的美妙之处，知识技巧的传授与心灵体验在学习中同样重要，写作的过程体验与结果同等重要。只有将写作融入现实的语言交流中，才能触发灵感，写作本身也有了思想。注重语言点和语言结构，文章结构只是写作成效的较低层次，逐步培养学生的思维和写作习惯才是关键。

2.采用正确的评价方式

考试是用于测量学生学习效果和语言能力水平。使用得当，它是一面镜子，能够准确反映学生的学习情况和教师教学的效果。使用不当，它就会像一把刀，扼杀学生学习的兴趣、自信和学习欲望。因此，教师在评价方式和手段上都需要重新梳理，以考试为中心的价值理念异化了写作教学的真谛，忽视了写作教学的价值。让写作改变生活，创设实际语言环境，丰富写作的视角。

3.重新审视英语专业写作课堂教学的实效性

注重英语写作教学有效性，有利于教育者和学习者重新认识教与学的关系。充分把握教育的主体和客体的有机关系。制定写作的教学计划时要以学生的需求和兴趣为基础，贴近学生生活实际，有利于发挥学生的想象力和思维的训练。写作要求适中，难度不可过高，以免扼杀学生的写作兴趣，培养学生的元认知策略。教师课堂教学实效性的提高，有助于学生学习习惯的养成，而学生具有了良好的学习习惯，又有助于教师提高课堂教学的实效性。教会学生思考，教会学生学习，调动学生的学习积极性，唤发学生对知识的兴趣。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。授之于鱼，不如授之于渔，学习不再是人生某一阶段的事，而是和人生共始终。所以，具备正确的学习方法能受益终身。在知识经济时代，文盲的概念已经变了，不会学习的人才是文盲。

参考文献：

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