增强形势与政策课育人功能实效性的探析

付雁++阳德青

增强形势与政策课育人功能的实效性，对于提高大学生的思想政治素质，全面拓展大学生的综合素质，具有不可替代的重要作用。旨在以探析增强形势与政策课的育人功能实效性为目标，具体围绕形势与政策课的教学内容选取、教学方式方法、教学资源整合等内容展开分析阐述。

形势与政策课育人功能实效性形势与政策课作为高校学生思想政治教育的重要组成部分，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。形势与政策课具有十分鲜明的德育性质，有着作为一种独立课程的独特育人功能，这是其他思想政治理论课程所不能替代的。

一、学生为本，精心选取授课内容

大学生不仅需要了解专业教材中的新知识，更需要了解我们国家的形势以及党和政府制定的政策。形势与政策课教育应该坚持以学生为本，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的基本原则，一切从学生的愿望和期待出发，为大学生的健康成长、成才做好铺垫，打下基础。

因此，在形势与政策授课内容选取方面，教师应该在以教育部下发的形势与政策教育教学要点为指导的基础上，坚持学生为本，联系学生思想特点，选取与学生紧密相关的形势与政策问题进行讲授，将形势与政策教育与学生成长进步相结合。与此同时，教师应该把握时代脉搏，注意授课内容的实效性和时代感，要根据形势的变化和政策的调整不断更新教学内容，与时俱进，善于以重大事件为契机，对大学生进行积极正面的教育。这就要求任课教师在平日里要加强形势与政策方面的资料和信息收集，灵活备课，力求掌握最新的动态资料，做到言之有新意，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师也必须研究学生的思想动态，善于抓住学生中普遍关心的热点问题；教师也可以深入学生中征求意见，了解学生希望老师讲些什么主题。这样，教师在课堂讲授时“对症下药”，就可以充分调动和依靠学生的积极性、主动性和创造性；同时也可以抓住学生的心，使学生听得更加入耳入心，进一步增强形势与政策课的育人效果。

二、看思说行，实施各种教学方式

1.看——开阔视野

教师在形势与政策课授课过程中，可多以近期刚发生的国内外热点时事为切入点展开讲授。“新鲜”的授课内容，一方面，易于引起学生的听课兴趣；另一方面，也有助于学生了解国内时事，扩充视野，补充许多学生平时对时事、政治等各方面知识的不足。

同时，教师可以配合课程主题播放一些影像视频，这样图文并茂，便于学生理解，也延展了教师课堂教学内容；此外，教师还可以给学生推荐一些网站、评论文章、视频报道以及参考书目，让学生在看和阅读的过程中，看到、听到、学到更多课本学习之外的知识和内容，拓宽学生的视界。

2.思——启发辨识

形势与政策课不能只是教师对国内外形势与热点时事、国家政策与发展等内容的“平铺直叙”与“满堂灌”，教师应该不满足让学生知道近期发生了什么事情、国家又出台了哪些政策等“表面”的内容，教师在授课过程中要结合授课内容多多启发学生的思考。比如，对于社会热点问题、时事时局教师应该做出相应的详尽分析，并拓展相关的知识和背景，这样可使学生不但对某个社会事件发展脉络有全面的了解，还能启发学生对于事件的思考与展望。

此外，教师还要引导学生学会对一些问题和事件进行深入思考，不只是停留于表面所呈现出来的“情态”；同时，也要引导学生学会辩证思考，不被表象所蒙蔽，培养自己对一些社会现象的正确辨识力。

3.说——组织讨论

目前，形势与政策课，更多的是教师在讲台上主讲，学生在下面坐着听的模式。这种形式很容易导致学生在听了一段时间后产生“困倦”，感觉只是被动的听讲，致使学生的听课神经疏离于课堂授课，听课投入度下降。所以，在形势与政策课教学过程中，教师还可以尝试在学生中引入课堂讨论的教学形式，让学生也走上讲台。

教师结合课程主题选取一些学生感兴趣的话题在课堂上让学生展开交流讨论，形式上，一方面，可以是全体学生围绕同一个话题展开讨论，让大家头脑风暴，各抒己见，在交流中迸发对问题的深入认知；另一方面，也可以是就一个话题分成正反方两组进行交流辩论，让学生在不同观点的讨论争辩中升华对问题的理解。总之，讨论的课堂教学形式可以充分调动起学生参与的主动性和积极性，锻炼培养了学生敢说、能说、会说的能力，同时也增强了师生之间的良性互动，最终提升了课堂的授课效果。

4.行——积极实践

形势与政策课教学，不仅仅要重视课堂教室内的教学，更应该注重该课程与学生日常思想政治教育的有机渗透与融合，即做好课堂教学与课外实践有效结合显得十分的重要。复旦大学形势与政策课的课程教学，是由课堂上任课教师的讲授和课堂外辅导员指导开展的社会实践活动两个环节构成。在社会实践环节，形势与政策课教研室邀请各个班级的辅导员担任学生课外实践的指导教师，由辅导员在课外的日常生活中组织和指导学生积极参加各种丰富的实践活动。实践表明，社会实践环节可以加深学生对课堂教学内容的理解，其一方面，促进大学生了解社会、感受国情、领悟政策；另一方面，也提高大学生了解和分析社会问题的能力、锻炼意志、培养品格，增强社会责任感。总之，形势与政策课教学应当积极探索充实社会实践环节，将课堂教学延伸到课外学生日常的学习生活中，促进学生的知行统一，从而更好地增强课堂教学效果的影响力。

三、整合资源，构筑全员合力育人模式

形势与政策课的教学开展，不能仅仅局限于教研室内部任课老师们的辛勤努力，这门课程应该得到学校各部门的支持帮助，整合资源，形成全员育人的合力。

我校教务部门积极将形势与政策课列入了学生必修课，同时纳入到学校通识教育核心课程中，一方面，使得学生对这门课程更加的重视；另一方面，也鼓舞了任课教师的授课积极性。同时，教务部门从教学资源和资金上也加大了投入和支持力度，这使得课程发展建设有了强有力的保障。教研室还邀请学校社科部的知名教师为课程任课教师做课前辅导，在课程主题的选取、课程内容观点的阐述等方面为青年任课教师的把把关并给予点拨；同时，邀请受学生喜爱的授课名师传授上课“技巧”，指导青年教师如何上好课，如何在课堂教学中能够更加吸引学生，进而提升课堂的教学效果。此外，教研室与学校宣传部保持紧密联系，借助宣传部的资源，结合课程授课内容，就时下学生关注的一些热点问题邀请在这个领域的专家学者到学校为全校学生开展形势政策宣讲报告。专家的解读和阐释更具权威，可有效增强学生的信服力，也进一步巩固教师课堂的教学效果。教研室也充分利用学校团委学生会的暑期实践项目、日常实践项目等资源，将其逐步纳入到形势与政策课的教学实践，与团委学生会密切合作，扩充学生的社会实践资源。充分整合学校各方面的资源，共享借力共同推进形势与政策课的发展，增强形势与政策课的育人功能。

综上，结合课程教学实践，笔者围绕形势与政策课的教学内容选取、教学方式方法、教学资源整合等内容展开了具体的分析和阐述，就如何增强形势与政策课育人功能的实效性这一课题作了有益的探索。

endprint