中学物理教育中“探究学习”教学模式之体会

孙禹

教学方式是我国新课改中的部分内容。探究式学习作为一种优秀的教学方式之一，一直被广大教育工作者所采用。本文主要讲了在教学中运用探究式教学方式的心得体会。

物理教育探究学习教学方式课程改革在我国新一轮的课程改革中，“改变课程注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度和获得知识技能的过程”、“改革接受学习为学生主动参与，培养学生分析解决问题的能力”已作为科学课程的两个重要理念写入课程改革标准。改革的具体内容中也明确指出“在教学过程方面，教师应与学生积极互动，引导学生思考、调查，在实践探究中学习”。那么，什么是探究式学习？实际教学中应该如何运用呢？

一、探究式学习的研究背景

二战后，美国教育家布鲁纳根据瑞士心理学家皮亚杰的认知心理学创立了“结构主义教育理论”，强调教育应重视学生智能发展，提出了“发现学习法”。发现教学模式是一种以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。这是探究式学习的雏形。那么这种探究式教学和传统的接受式教学有什么区别呢？

根据现代教育学“教无定法，但要得法”，在教学中应使学生感受到物理与生活之间的联系，培养学生热爱物理学的情感。探究式学习不局限于一种教学方式，提倡老师引导学生发现问题，解决问题，强调开发学生智力和培养学习能力。而传统的教学方式表现为被动学习，即老师以讲授为主，学生被动接受。这容易抹杀了学生的创新力。

二、探究式学习的特点

有人认为，以教师为主导，传递现成知识技能的被动学习模式比探究式教学模式的知识传授效率高，学生在短时间内能掌握更多知识。诚然如此，却不符合教育的科学发展方向。英国教育家洛克认为“教育是要发展学生的智力，使他在需要时能够很好地学习要学的知识。”换句话说学习能力的培养比掌握知识本身更有价值！正如德国教育家第斯多惠也指出教育只有通过学生本身的主动性才能达到高度的发展水平。

探究的教学模式对教学条件有着很高的要求，而传统的接受式教学对实施条件要求并不高。探究式教学的实施，在教学环境、教学设备、教师素质等方面都要有一定基础，尤其对教师组织学生、调控课堂的能力提出了很高的要求。如果教师的处理能力欠佳则很可能导致课堂混乱，达不到学习效果，违背改革的初衷。

民国初年，蔡元培先生发表《对于教育方针之意见》，首创世界观教育，认为教育应旨在培养学生具有远大的目光、高深的见解和强大的探索能力。探究式教学模式中，教师有目的、有计划地引导学生去观察生活、发现问题，辅助学生去探究和发掘物理问题的本质，训练学生的思维和解决问题的能力。

探究式学习与接受式学习各有长处，二者表现在：

1.就学生获得知识的效率、对教学实施条件的要求而言，接受式学习优于探究式学习。

2.在对知识的理解把握、学习研究能力的培养、对青少年成长的影响方面，探究式学习则优于接受式学习。

那么，应该如何运用探究式教学模式呢？通过调查分析，笔者以“牛顿第三定律”教学设计谈谈自己的体会。

三、探究式学习的运用

（一）设问讨论，提高学习兴趣

著名的“苏格拉底方法”，也称“产婆术”，通过追问启发学生，促使他们思考，从事物中普适概念。类似地，教师由社会生活现象提出问题，利用学生的好奇心增强其对物理问题的敏感性，凝聚其的注意力，激发其求知欲。

以神州七号点火发射的录像创设情境，通过视听吸引学生的注意力，这是课堂的热身阶段。而后提出为什么火箭尾部浓烟滚滚，火箭怎样升空的？物体从静止到运动必然是受到力的作用，那是什么力呢……老师通过提问引导学生从所见现象挖掘未知本质，从不同的角度启发学生。学生在探究知识的同时，思维能力得到了训练和提高。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，所以教师设计问题，注意选材的生活化、社会化，追问要循序渐进、对课堂有明确的导向性。

（二）探究分析，培养学习能力

引导学生运用已有知识解决问题，探究过程中有可能出现新的问题，这些问题又能再激发学生的求知欲。探究式教学模式最大的优点在于学生对知识能保持深刻记忆，培养其学习能力。

譬如，牛顿第三定律教学中探讨作用力和反作用力时，教师可设计一些操作性强有趣味的小实验让抽象的知识形象化。比如用两个气球相互挤压，学生观察到形变是因为两个气球受到力的作用。学生不仅能清楚地观察到力的相互作用，还可以学生亲身感受到力作用的相互性、同时性。

在实验探究中，教师要注意培养学生善于观察生活、假设情景、设计实验、动手操作的能力。同时，引导学生相互交流各自的观点、实验方法、探究成果等，培养合作学习的能力，从而更好地掌握知识，增强他们的学习能力。

（三）回归生活，提升学习效能

学生要善于从生活中发现问题，探究得出科学结论。教师需引导学生把所学知识与生活现象相联系，理解物理问题的本质。师生共同探究得出牛顿第三定律后，达到前呼后应的效果。教师可引导学生，观察将封口的线解开后气球的运动模拟火箭发射的情景。同时可以共同探讨一些生活实例，如溜冰的小孩互相推开；人上岸时蹬船，船往后退等易于感知的事例，让学生切身体会到物理来源于生活，又服务于生活。

综上所述，在新课程改革中，我们要改变过去单一的接受式教学，大力提倡探究式学习。但教学过程中要根据教学情况灵活运用，避免从一个“单一”走向另一个“单一”，最优程度地实现对学生知识的传授，能力的培养，更重要的是要对他们的学习习惯、生活态度和人生发展产生积极影响。

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