学会尊重

高艳红++孙忠

立德树人，切实减轻学生负担，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，提高教育质量，办好人民满意的教育是当下基础教育领域的“中国梦”。美梦成真有赖于素质教育的实施，而学会尊重是素质教育的核心素质。素质教育强调：上级教育行政管理部门要尊重校长；校长要尊重教师；教师要尊重学生；家长要尊重孩子。

学会尊重素质教育教育质量“素质教育是我国教育改革和发展的长远方针，是我国各级各类教育追求的共同理想，是我们所期望形成的一种新的教育价值观，更是我们要努力达成的一种新的教育境界”。素质教育是对教育本质的返璞归真，是对人的教育的重新回归，因此，学会尊重：尊重每个生命体的个性、独立性、创造性和发展潜能便成了素质教育的核心素质。

当然，较之以往的教育包括应试教育所强调的“单向度尊重”，素质教育强调“多向度尊重”，更突出上级教育行政管理部门对校长的尊重，校长对教师的尊重，教师对学生的尊重，家长对孩子的尊重等，内容更强调对人作为生命主体的个性、独立性、创造性和发展潜能的尊重。

一、素质教育强调上级教育行政管理部门要尊重校长

学会尊重，上级教育行政管理部门要率先垂范。

第一，尊重并信任校长。相信没有一位校长不想把工作做好，不想把学校办好，不想把上级主管部门下达的方针、政策执行好的假设。因此，上级管理部门要尊重校长的主动精神和创造性，放心、放手让他们做好“一校之长”；充分理解“无为而无不为”的道理，“尽可能少的干预他们的经常性工作，更不要总是那么不放心，左一个统考，右一个排队，没完没了地检查、评估，使学校和校长们穷于应付，”而没有把工作真正做好。

第二，支持、帮助并视时激励校长。校长们办好学校、育好人最需要的就是上级主管部门的理解、支持、帮助和激励。特别是在当今瞬息万变、充满激烈竞争和挑战的时代，办学不可能一帆风顺，在学校向前发展的过程中，校长们要经常面临许多难题，这时上级主管部门的管理者要走进学校认真调研，如果问题都是学校发展中不可避免的，要鼓励校长千方百计想办法解决，同时给与政策上或资金上的支持和帮助；当学校取得优异的成绩时，要视时、适度给校长们以激励，激发他们的潜能将学校办得更好。

第三，变革教育质量观，建立起新的教育质量评价体系。上级主管部门要做到尊重校长的主动精神和创造性就必须要变革以往的教育质量观，变革以往那种通过考试层层筛选淘汰，以学生学习成绩的高低作为评价教育质量唯一标准的做法，建立起促进学生全面发展，教师不断提高，课程不断发展，符合素质教育的、新的教育质量评价体系。

二、素质教育强调校长要尊重教师

学会尊重，校长要行动在先。

第一，尊重、信任并支持教师。相信没有教师不想把学生教好，不想把班级带好，不想把学校安排的其它各项工作做好的假设。教师是学生心目中最具权威的人物之一，特别是处于基础教育阶段的中小学生，教师的一言一行就是他们的摹本，而素质教育的成功实施所依靠得也正是我们的广大教师。“士为知己者死”，尊重和信任广大教师，理解他们的困难和工作中的酸甜苦辣，才能真正调动他们的工作积极性。尊重和信任教师，就不要对他们所教的班级和学科进行无休止的统考和排队；就不要将学生的成绩与他们的切身利益挂钩；就不要用中考或高考的指挥棒“赶”着他们向前走。相反，尊重和信任教师，就要充分相信教师的主动性和创造精神，放手让他们将班级带好、将学生管好；就要尊重教师个性和独立性，为他们搭建好一个充分展示自我并献身教育事业的舞台；就要支持和帮助教师，使他们能够聚精会神地搞好教学和科研，没有后顾之忧。

第二，重视培训工作，充分挖掘教师的潜能。“素质教育是一种以素质培养素质，以灵魂塑造灵魂的过程，教师的素质是素质教育的生命线。因此，要实施素质教育，最迫切需要的就是努力提高教师素质，造就一大批‘素质教育性教师”。作为校长就是要提倡并支持教师的职前培训和在职教育工作；因地制宜，搞好校本培训，充分挖掘教师的潜能；千方百计，想尽一切办法把科研兴校化作全体教职工的共同愿景，努力营造一种浓厚的科研氛围，以学校为基地，以课程为载体，以学生的全面发展、教师的不断进步为目标，注重过程，追求实效，最终形成学习型的教师团队，使每位教师的才能充分彰显。

三、素质教育强调教师要尊重学生

学会尊重，教师要勇于实践。

第一，尊重并信任学生。教师要相信没有学生不想学习好，没有学生不想完成作业，没有学生不想尊重教师，没有学生不求上进的假设，教师要形成充分尊重、理解和信任学生的观念。

第二，尊重学生的人格独立性。“无论是从人类的发展角度，或个体发展角度（个体的发展总是类的发展的浓缩与重演）看，个体独立性的教育必须是教育的基础。人的自主、自尊、自强，使人成为主体、人之为人的根本”。以往的教育包括应试教育“不把人当人来培养”，而是“当成一个容器，用来灌输知识；当成一段木料或毛坯，要教师去修理、纠正才会成材；以为学生自发的行为多是不良倾向，需要不断约束规范；认定习惯成自然，以为不必顾及学习者个人的情绪和体验，只要强制要求就会收到成效。”这样的教育培养出来的不是真正意义上的人，而是多具依附人格，亦步亦趋、谨小慎微，缺乏独立人格和生命尊严的奴隶，素质教育要坚决摒弃这种观念和做法，“要把人当成人来教育”，尊重学生的独立人格和尊严，师生间形成一种平等、民主、对话式的新型关系，也只有这样的教育才能培养出真正意义上的人，才能培养出生动活泼主动发展的人，才能培养出自己生命的主人，国家与民族的主人。

第三，尊重学生的个性。“促进学生全面发展”，强调的是共性，是对所有学生的要求；“促进学生的个性健康发展”，强调的是个性，是对每个独立生命个体的尊重和关注，共性与个性并不矛盾，而是内在地统一于素质教育。以往的教育包括应试教育强调统一性，抑制甚至扼杀个性，“让每个人的个性得到充分自由的发展”根本无法实现。缺乏个性不仅是生命个体的不幸，更是一个国家和民族的悲哀。素质教育就是要将培养人的共性和个性更好的结合起来，协调发展。尊重学生的个性最重要的就是尊重不同各体的差异性，并要保护这种差异性，将其看成是人类的宝贵资源。面对有差异的学生，教师应学会实施有差异的教育，实现有差异的发展；并深深理解“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的内涵，坚持用不同的评价标准和方法去衡量不同的个体。只有这样，才能最终实现人的发展与人类社会总体的发展相互协调和统一。

第四，尊重学生的发展潜能。素质教育强调生生都是可造之才，人人都有发展的潜能，并且不同的人具有不同的发展潜能，而这种发展潜能正是创新精神和实践能力的源泉。这就要求广大教师要更加尊重学生的发展潜能，关注这种潜能的释放和开发，在实施素质教育的过程中，把每一个受教育者看成是具有多种优秀潜能的个体，进而采取积极有效的措施，帮助和引发受教育者潜能向现实转化。

四、素质教育强调家长要尊重孩子

学会尊重，家长要敢于转变。

素质教育强调家长要尊重孩子的独立人格和尊严，尊重孩子的生活，而不是孩子对父母无条件的（上接第42页）

单向度尊重和服从。“孩子只能是自己长大，孩子的心理状态、思维方式和大人的都不一样，将大人的想法强加给孩子，代替他们下决心，逼迫他们按自己的意志去做，其后果、效果往往与愿望相反”。因此，家长要尊重、理解和信任作为独立生命个体的孩子，成为他们的知心朋友，发展对孩子的建设性关爱。在日常生活中，尊重孩子，父母要努力做到“指导孩子而不是控制孩子，解释规定而允许孩子有主见，欣赏孩子的独立性还要培养孩子的责任感，赞扬鼓励孩子的能力而不养成孩子的依赖行为”，并积极配合学校，使家庭教育真正成为学校教育必要且有益的补充。

参考文献：

[1]袁振国.关于素质教育[J].教书育人，2005，（3）.

[2]邵宗杰.我的教育观•基础教育卷[M].广东教育出版社，2001.

[3]孙建华.教师素质——素质教育的生命线[M].班主任，2005，（2）.

[4]鲁洁.我的教育观•综合卷[M].广东教育出版社，2001.

[5]文喆.我的教育观•基础教育卷[M].广东教育出版社，2001.

[6]中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要[M].生活•读书•新知三联书店，2002，（6）.

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