在毕业设计过程中注重培养大学生人文素质的理论与实践

赵庆志++魏修亭++赵玉刚

在经济迅速发展，独生子女大学生非常多的今天，大学生人文素质教育有下滑的趋势，既影响大学生创新能力和创业精神的培养，又影响大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在指导大学生毕业设计过程中改进教学方法，在重视实践能力培养的同时，还注重用校园文化、企业文化潜移默化地培养大学生的人文素质，对培养高素质应用创新型人才有启发意义。

毕业设计人文素质教学方法应用创新型人才实践档案我国自1990年实施高等教育211工程以来，连续出台了一系列办学政策，如2010年又提出“卓越工程师培养教育计划”和“CDIO教育培养模式”，其目的就是培养高素质的应用创新型人才。但随着科学技术的发展进步和物质财富的高速增长，人们趋向于重视科学技术和物质利益，而淡化人文素质教育，由此带来一系列社会问题：一是科学技术教育本身并不能保证真正造福人类社会，有可能出现高科技犯罪；二是片面发展科学技术教育，在功利思想驱动下，过分强调个人小集体或地方利益，不利于解决人与人、人与自然社会的矛盾，反而会加剧这些矛盾；三是片面发展科学技术教育，容易淡化学生大公无私的奉献精神和共产主义理想信念，其人生观、世界观和价值观产生滑坡，学生整体思想道德品质降低，而人文教育居基础性地位，起导向作用，只有坚持人文与科学的统一，以人文作科学的导向，大学才有灵魂和生命，社会才能全面进步和发展，否则就容易限制大学生专业思维创新能力。为此，教育部于1998年发出《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，要求把提高大学生的人文素质作为教育改革的重要方面，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，促进物质文明和精神文明协调同步发展，多年来作者在指导大学生毕业设计过程中改革教学方法，通过活生生的教学情景和实践活动潜移默化地对大学生进行人文素质教育，收到了比较好的教育教学效果。

一、人文素质教育的内涵及其必要性

1.人文素质教育的内涵

从现代意义上讲，“人文”是指人类在社会发展中逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质也称文化素质，包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学修养等。一个人文素质高的人必然懂得做人之道，容易建立人与人、人与自然的和谐关系。国内不少学者认为：“人文素质教育就是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的内在品质”，并把这些最基本的“做人”品质归纳为“两种态度、两种能力”，即尊重他人的态度和交流的能力；渴望学习的态度和独立获取知识、发展自己的能力。尊重是学会与他人、社会以及自然和谐相处的基本态度，是一种爱心和乐于奉献的表现，也是个人对事业、社会、民族、国家乃至全人类、大自然负责任的出发点。当今社会环境污染、生态破坏、资源枯萎等弊病就是人类缺乏对自然的尊重，以致于滥用天赐宝藏。这和联合国教科文组织“21世纪教育委员会”提交的报告中的教育“四个支柱”学会认知、学会做事、学会团结协作共同生活、学会生存的精神是一致的。

2.人文素质教育能培养大学生创新思维能力

对理、工、农、医、林等专业大学生，受专业逻辑思维定势的影响，思维方式往往是收敛的、确定的、必然的，如建筑工程师描述楼的高度往往用具体多少米来表达。例如，1994年建成的上海东方明珠广播电视塔467.90米；而人文社会科学善于用具有发散性、多元性和拟人比喻性的形象思维表达，如唐朝诗人李白用“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人”的拟人比喻修辞法形容楼很高。良好的人文素质可使大学生自由进行两种思维的交差、互补，形成全新的知识结构，对于大学生创新思维能力和创新精神的培养具有很好的促进作用。事实上，一流的自然科学家往往也是具有人文道德素养功底的人文社会学家，如李四光、竺可桢、钱学森、华罗庚等既是著名的自然科学家，又是很有建树的人文社会学家。

3.人文素质教育可促进大学生综合素质的提高

人文素质对于专业素质的形成和发展具有很大的影响力和渗透力，人文素质不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质上，还表现在树立正确的人生观、世界观和价值观上，对培育民族精神、改善思维方式、发展情商、促进大学生事业发展、进取、上升，进一步挖掘个人潜能、扬长避短、成就辉煌人生的热情具有积极推动作用。近年来出现的大学生因厌学、失恋、不合群、网瘾、对就业恐惧等原因导致跳楼自杀等现象，就是人文素质低的表现。从某种意义上说,人的专业能力和专业素质只是全面自由发展的条件，而人文素质、精神情操、认识能力、文化教养，才是全面而自由地发展的标志，所以加强人文素质教育可促进大学生综合素质的提高。

二、高校大学生人文素质教育存在的问题

教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》对如何实施人文素质教育提出了明确要求，如第一课堂和第二课堂相结合、将人文素质教育贯穿于专业教育始终、加强校园人文环境建设、改善校园文化氛围、开展各种形式的社会实践活动、加强对人文素质教育的研究和组织领导等，但学校实施过程中往往存在两支队伍、两套班子教育工作容易脱节的问题：

1.人文素质专职教师队伍太少，大量基础课和专业课教师缺乏人文素质教育的教学能力

现行大学教学计划不少学校把人文素质教育课程划到公共基础课程模块中，或单独列出几门人文素质教育课程，或划出一个教学模块，或再增加相应的选修课，包括思想道德教育、法律基础、大学语文、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、美学音乐和艺术鉴赏、中国传统文化、中国古代韵文阅读与欣赏、东方哲学与现代化等等课程中的几门。这几门课程往往由人文社科学院的专职教师任课，在一定程度上对大学生人文素质教育起到了积极作用。但大学生人文素质需要在校四年各个环节的教育熏陶中逐渐形成并得以深化，这些课授课时间短，而大量时间用于学习基础课和专业课过程中授课教师往往缺乏人文素质教育内容，也缺乏相应的教学方法和能力。如能把人文知识渗透到基础课和专业课教学和实践过程中，则对大学生人文素质的形成、创新能力和创新精神的培养更有直接的教育效果，所以提高基础课和专业课教师的人文素养和科学的教学方法，并把人文素质教育渗透到整个教学实践活动中，显得日益迫切，值得研究。

2.融入社会实践的人文素质教育存在教师和行政管理两套班子，易出现工作脱节问题

不少学校在管理体制上把统一的“人文素质教育”工作分割为教学工作和学生思想政治教育工作，分别由不同部门领导管理，把“人文素质教育”片面理解为思想政治教育工作，虽然便于组织领导，但使得“人文素质教育”成效受限。如大学生参加社会实践活动也是加强人文素质教育的重要方面，但在组织时，基本上是团委定实践主题、辅导员制定实施方案、学生统一服从指挥，致使参与的学生太少，与专业结合度低，强调学生活动形式的多，而关注学生在实践过程中主体发展的少；学生从事实践活动中公益性、一般劳动性和参观性的多，而切合或贴近学生人文素质和专业发展潜力的少；社会实践时间短一次性完成的多，长期坚持、系统开展的少，对提高大学生人文素质的作用有限。所以，要积极引导广大教师参与并指导多种形式的社会实践活动，并且建立长效运行政策机制，让大面积学生参加，做到慢工出细活，而不能急于求成，并确立学生的主体地位，让学生切实参与，培养大学生的人文素质效果会更好。

三、在指导毕业设计过程中改进教学方法，注重培养大学生的人文素质

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工程类大学生的毕业设计对培养大学生综合应用所学理论，践行校园文化和企业文化，全面、系统地掌握怎么用学过的知识进行工程设计、培养创新能力和团结协作能力、具有非常重要的作用。2012年，笔者指导了12位机械设计制造及其自动化专业大学生的毕业设计，按照一人一题的原则选定了12个题目，研究如下：

1.所选12个题目都是来自企业生产一线，总体上涵盖了专业培养目标知识点，覆盖就业行业需求

这12个毕业设计题目之一如图1所示“混凝土成型机芯模数控加工龙门刨床数控改造设计”，12个题目共同点是都涵盖了机械设计、电气控制设计、力学计算、AUTOCAD画图技术专业知识点；各个题目涉及的其他不同知识点，但总体上涵盖机械制造工艺学、数控技术、传感器原理及其应用、液压与气压传动控制、高速切削电主轴变频控制技术、电磁离合器计算机控制技术、计算机接口控制技术、计算机编程控制技术、三维绘图技术、CAD/CAM技术、组合机床设计等等，涵盖专业培养目标知识点，覆盖就业背景的行业需求。

2.采用合、分、合的毕业设计指导方法，对本专业培养目标知识点进行了全面认知、巩固和提高

所谓合、分、合的毕业设计指导方法，是在第五周末在举行开题报告会之前，虽然每人有自己确定的题目，但在熟悉自己题目的过程中注意学习、探索其他题目相关的知识点，并互相交流学习，到企业毕业实习时不管哪个题目，12位同学都要实习，教师在讲解、总结各个题目内容时所有同学都要学习，这样就带动起专业培养目标相关知识点的再认知、再学习、深化和巩固。等举行完开题报告会并修改之后，各人进行自己课题设计，教师指导时也针对每个人的题目不同进行个别指导，而对共性的内容可以集体一起讲授辅导。等毕业设计工作基本完成，指导教师再对全体同学一起进行总结、互评、点评、整理文档建立毕业设计档案，答辩之后还要一起结合大学生就业单位的工作进行总结、交流、互相学习、修改等，这样虽然设计了一个题目，但就复习、深化和巩固了专业培养目标涉及的知识点，收获了12个题目，涵盖了专业培养目标，也培养了大学生的人文素质及团队精神。

3.设计过程中注意学习校园文化和企业文化精神，并在毕业设计总结报告中写出感受

所到实习企业有不少体现企业文化的标语，如“要为成功想办法，不要为失败找借口”“以好的人品生产优质产品，以优质产品奉献社会”“诚信、协同、创新、卓越”“知必言、言必行、行必果”“用户在我心中、质量在我手中”，等等；学校有“厚德、博学、笃行、至善”校训、“为人师表、诲人不倦”的教风和“德业双修、学而不厌”的学风，等等，指导业设计过程中要不失时机地把企业和校园文化付诸实践，学生触景生情，感觉到这些文化不是为了作秀，而是实实在在需要践行的至理名言，通过活生生的事实锻炼受到了人文素质教育和熏陶，在毕业设计总结报告中不少同学写出了亲临其景的深切感受。

4.设计任务书由教师把关，学生逐步深入，提出设计任务书内容

指导教师给出每个题目的轮廓内容，具体设计内容由学生在认知课题、查阅资料、企业实习、拟定设计方案的过程中完善设计内容，最后教师引导、点评、把关，这样把学生放在研究问题和解决问题的主体地位上，充分发挥大学生的潜力，更能够锻炼学生的综合能力和素质。

5.所有设计文档、图纸的格式一律按照国家标准并参考企业标准规范设计，零距离贴合企业文化

例如，机床电气控制原理图按企业要求要有功能区、图区，这种原理图有很多优点，而现行很多本科教材中电气控制原理图大都没有功能区和图区。

四、毕业设计文档构建与管理

企业文化很注重技术文件建档工作，大学生要按建档标准和规范整理毕业设计文档，培养大学生掌握建立档案的方法和能力，对培养高素质的大学生有重要意义。图1所示为作者带的机械设计制造及其自动化专业毕业生进行的混凝土成型机芯模数控加工龙门刨床数控改造设计文档构建图，把毕业设计资料按逻辑性和功能性分成4个组成部分，由总目录总览毕业设计三部分文档和全部设计图纸，便于建档和检索。

1.毕业设计总目录、三部分文档及其分目录

图1所示毕业设计总目录及三部分文档的分目录对全部毕业设计文档具有检索功能，各级目录是向检索者呈现文档信息特征便于快速检索信息的抓手，是建立档案的基础。毕业设计管理文档是指导教师和学生甚至还有毕业设计管理部门进行宏观过程管理的记录和呈现，合订为一本文档有其分目录；毕业设计说明书主要对设计方案论证、设计原理、设计图纸的上有关机械和电气设备的参数、微机控制等设备的规格等进行理论计算论证，要求图文字表并茂、计算翔实、逻辑性强，便于认识、了解设计依据，也为以后设计改造和维修提供依据，说明书合订为一本文档并有目录；为培养学生熟练阅读英语资料的能力，要求学生结合毕业设计内容翻译 1篇不少于5000字的英文文献资料，对其他英语文献上与设计内容相关的知识点进行重点翻译，形成英文文献翻译文档并有目录。

2.毕业设计图纸

设计图纸是工程类大学生毕业设计的核心内容，是毕业设计成果最主要的呈现形式，图1所示设计图纸直接隶属于总目录，注意要有机械设备材料表、电气设备材料表等，与毕业后企业文化技术工作接轨。

五、毕业设计文档的整理与建立档案

在完成了图1所示所有文档和设计图纸后而在答辩前，要对所有文档和图纸按建立档案的标准进行整理建档，图2所示为使用最广泛的国家标准A4档案夹，图1所示所有设计文档整理后都要装订到图2标准档案夹中，操作要点如下：

1.毕业设计总目录及其他三部分文档

总目录要用图3所示宽210mm，长297mm的标准A4图纸，上、下、右三边留5mm，左边是装订边留25mm，标题栏的宽度为180mm，标题栏上名称就是“混凝土成型机芯模数控加工龙门刨床数控改造设计毕业设计总目录”，该图纸的尺寸与图2所示档案夹吻合配套。其他三部分文档本身就是A4打印纸，按照图1上这部分文档的先后顺序，装订好成为一本独立的文档，与其他文档放在一起存档即可。

2.毕业设计图纸与材料表的存档整理

有些图纸是A0、A1等大于A4的图纸，可能也有A4的图纸和用A4纸的材料表，整理方法如下：

（1）大于A4的图纸整理

这些图纸设计时是按标准图纸尺寸设计的，但打印出来后虽然整个图纸大小符合标准，但边界宽度往往就不符合标准了，这时要对图纸按标准边界宽度进行裁剪。如打印的A0、A1和A2图纸上、下、右三边留10mm，左边是装订边留25mm，这三种图纸上标题栏的宽度为175mm；A3图纸上、下、右三边与A4图纸一样留5mm,标题栏宽度为180mm。这样裁剪后的图纸的大小尺寸接近标准图纸的尺寸，但都要按图3所示A4图纸的大小折叠，折叠方法如图4所示，便于用图2所示档案夹存档。如某A0图纸裁剪成标准边界宽度（上、下、右边界宽度10mm，左边边界宽度25mm）后尺寸略小于标准A0图纸， A和B两个方向折叠完成后如图4（a）所示在左上角折进一个直角三角形，空出左下角宽25mm高297mm的单页装订边，放入图2 所示档案夹便于装订。

（2）A4的图纸文档的整理

对A4图纸和A4图纸的材料表打印时就调整好边界宽度符合标准，这些文档不需要折叠，直接建档。

（3）建立档案

至此按照总目录、毕业设计管理文档、折叠成图4（d）样式的各张图纸（包括材料表）、毕业设计说明书和英文文献翻译文档的顺序整齐摞起来放入图2所示档案夹，在夹内左边装订即成毕业设计档案。打开该档案第一页就是总目录，对每张图纸首先呈现给读者的就是标题栏，便于读者对毕业设计文档和图纸信息进行检索。

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（4）建立档案其他问题

指导教师启发学生如何大规模建立档案，学生讨论，教师引导启发，总结得出：对班级、专业或年级等分别建立目录，目录的具体内容写成纸条放在图2所示透明袋1中，由年级目录找专业目录、再找班级目录、再找到某个人的毕业设计档案，学生自然明白毕业后也按这个思路进行技术建档。给老师和学生起到示范、参考和借鉴作用，这些凝聚着人文素质教育并且贴合企业文化的做法对提高大学生人文素质和专业素质有重要意义，不少学生毕业设计前对专业不感兴趣，毕业设计后感觉很热爱所学的专业。

六、结束语

笔者多年来按上述教学方法指导毕业设计，使学生纵览复习了培养目标涉及的知识面，巩固了培养目标涉及到的知识点和能力目标，通过实践学到了很多书本上学不到而企业文化要求的知识，如具有功能区和图区的电气控制原理图的画法、企业建立技术档案的方法和能力等，出于对应用型人才培养和毕业生职业岗位的需要，突出实践教学的毕业设计是应用创新型人才培养十分重要的教学环节，以应用创新型人才培养为己任的大学都十分重视实践教学，但目前还未达到尽善尽美，仍有很大的提升空间，尤其是对卓越工程师和CDIO办学模式的大学生更要注重培养大学生的人文素质、专业素质和能力，这些办学模式均需要与人文素质教育、校园文化、企业文化和企业技术工作密切接轨，学生亲临其境，贴近实践，就能够感觉到人文素质教育具有现实性、可操作性和实用性，在学习工作中自然就遵循并践行人文素质教育的内涵，大学生的整体素质会明显得到提高。

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基金项目：教育部、财政部中等职业学校教师素质提高计划机电设备安装与维修专业师资培训包研究开发项目（LBZD016）；2010年山东理工大学机械设计制造及其自动化教育部首批卓越工程师计划培养模式试点建设专业研究课题。

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