新课改高中物理教学中的矛盾及解决策略

宋威葳

新课程改革迫切要求教师改变传统教学模式，这对于教师来说无疑是一个挑战。笔者觉得在实际教学中要想将新课程理念、目标严格落实，就一定要合理解决以下矛盾，即探究式教学与传统接受式教学的矛盾及转变；课堂教学与研究性学习的矛盾及解决方法；新课改三维目标落实与高考的矛盾及化解；选考内容如何处理的矛盾及解决措施。

新课改高中物理教学矛盾解决策略2010年秋季开始，甘肃省开始了高中新课程改革。新一轮的教育课程改革强调高中物理课程应有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。新课程改革迫切要求教师改变传统教学模式，这对于教师来说无疑是一个挑战。本人觉得在实际教学中要想将新课程理念、目标严格落实，就一定要合理解决以下几点矛盾。

一、探究式教学与传统接受式教学的矛盾及转变

新课程改革的总体目标要求中有这样一条内容：科学探究能力和思维方式方面，应学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。为了实现新课程改革的基本目标，提高全体学生的科学素养，教师应以探究式教学方式进行教学。而探究式教学需要学生动脑动手主动参与，而且教师要很扎实的备课，包括设计提问，设计实验，准备实验器材，设计具体教学方法等。一来需要较多的课堂时间，二来教师的工作量变大，所以有些教师逐渐又回到传统式教学的老路上来。针对这点我觉得教师不应嫌“麻烦”，从高中的第一堂物理课起就采取探究式教学方法，让学生逐渐养成探究式自主学习的习惯，并提高自主学习的能力，养成良好的思维习惯，这样教学的速度自然就会快起来。另外，我们也不能将传统教学一棒子打死，传统教学也有自己的优势。所以教师应根据授课内容的特点将探究式教学与传统教学有机结合，取长补短。

二、课堂教学与研究性学习的矛盾及解决方法

《全日制普通高级中学课程计划》明确将研究性学习列为普通中学的必修课程，即研究性课程。所谓研究性学习就是指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。这项课程改革目的在于进一步贯彻素质教育的思想，突出主动探究式的学习方法，旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达的能力以及团结协作的能力。该项改革还有利于培养学生的独立思考习惯，激发学生的创新意识。由此可见，研究性学习具有开放性、探索性和实践性等特点。对已经习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，研究性学习是对课堂教学的超越和突破，所以有些教师对研究性学习课很不感兴趣，原因：一是教学压力过大，教师把所有的精力都放在文化课的教学上，根本没有时间带领学生从事研究性学习。二是研究性学习费时耗力、见效慢、缺乏长效评价机制。三是研究性学习对教师提出了更高的要求。虽然困难重重但为了学生的全面发展教师应该辩证的对待课堂教学和研究性学习这一矛盾，因此在物理教学中开展研究性学习一定要紧扣课堂教学，紧紧围绕课程标准。只有将课堂教学与研究性学习相结合，相辅相成才能更好地提高学生的科学素养。

三、新课改三维目标落实与高考的矛盾及化解

新课程标准在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。所以高中物理课程依然需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展奠定基础。而要落实三维目标，就需要教师开放课堂，使学生在学习物理学知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律的同时，关注科学技术，关注物理学与其他学科之间的联系，参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。而不能在教学中偏重于知识的传授，忽视科学探究方法的培养，忽视地区差异与学生个性差异，而使学生将主要精力用于知识点的学习和解题中。

但是学生三年后仍然要面对高考。高考怎么考？如果弱化知识点的学习和解题是不是会对高考成绩产生影响？这些都是一线教师非常困惑的问题。针对这些问题我校组织教师研究近几年的新课标省份的高考试题，通过分析研究，我们欣喜的发现，各省份的新课标高考物理试题也在逐渐的调整变化，逐渐的体现新课标理念。主要体现在：课标卷的选择题难度明显降低，无“怪、难、深、旧”的题，体现了“知识与技能”目标中的掌握物理学的基础知识、基本能力。而实验题强调动手操作的考查多了，需要理解设计性实验方案并进行推理的考查多了，设计实验思想、方法和数据处理手段的命题多了，充分体现了“过程与方法、情感态度与价值观”目标要求。选考内容则考虑到了学生的个性差异。这些变化给了我们很大的信心，所以在教学中每位教师都是在坚持教学理念转变、改进教学方法的前提下，重视将知识点教学到位，根据现行高中课程标准的要求，灵活处理好教学的广度与深度。

四、选考内容如何处理的矛盾及解决措施

从2010年开始国家教育部高考命题中心确定选考内容为3选1，即在选修3-3，3-4，3-5中任选1个模块的试题。由于我们的学生存在男女性别、知识基础、形象思维、逻辑思维、数学水平、分析能力、个人喜好等各方面的差异，所以每个学生的选考内容选择不可能完全一致。那么如何进行这部分内容的教学呢？本人的想法是采取走班制，由学生按照个人情况选其中一个模块就行了。但是这种方法在实际中不太容易实现，因为，首先，学生走班上课给学生管理造成困；其次，要求学校有较多的教室及教师；再次，因为不能确定高考各模块的难易程度如何变化只选一个模块风险太大。而将3个模块都让学生学习又因教学内容太多没有较多的课时能保证学习质量，所以综合分析我认为三个模块中选择两个模块学习，选哪两个模块由学生、家长、教师根据学校实际的硬件条件集中决定较好。

总之，随着新课程改革的不断深入，全面提高学生素质是我们教学的目标。作为一名教师应该认真学习、积极思考、不断实践，转变思想，切实把新课改的理念、目标落实下去。

参考文献：

[1]苏明义，魏南霞.普通高中物理课程分析与实施策略.

[2]高中物理新课程标准（实验）.