优化课堂教学之我见

许凤民

新课程课堂教学学生全面发展随着新课程改革进程向纵深发展，实现了基础课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。新课改呈现出师生互动、平等参与学习的可喜的局面。但新课程改革摆在我们教师面前的一个根本性的问题，就是如何在课程改革中优化课堂教学呢？

第一，我们要提高课堂教学效果，在课程改革中优化课堂教学，要做到从选择教学内容上入手。诚然，课堂教学虽然是学习新知识的重要手段，却并不是任何内容都可以纳入教学的范围之中来。因为那些简单的内容会使课堂教学流于形式，复杂的内容会使课堂失去活力，所以在新课程标准下的课堂教学内容上，我们教师的引导作用非常重要，应慎重选择每一节课的教学内容。

第二，我们要提高课堂教学效果，在课程改革中优化课堂教学，要做到从选择教学时机入手。是的，因为就教学实践而言，学生不可能一节课都处在兴奋的状态，所以这就需要教师把握最佳的时机进行学习。那么，我认为在课堂上，教师要把握好三个最佳的时机：其一，是学生处于最兴奋的时期。因为这时学生的思维最为活跃，此时此刻学习不仅调节了课堂教学节奏，还有利于发挥学生的主动性、创造性，并能及时反馈信息，以便矫正。其二，是问题比较集中时。因为这时问题的范围较小，更有利于学习的深入，知识挖掘的深入，也会使学生获得精细的知识。其三，是学习方法与本节教学目标较近时。因为这时学生的知识水平和能力状态相对稳定，只要我们教师一引导，便会使学生有“柳暗花明又一村”的感觉，使问题得到解决。这时的学习，能大大地提高学生学习热情，使之享受到学习成功的喜悦。

第三，我们要提高课堂教学效果，在课程改革中优化课堂教学，还要做到从选择教学方法入手。最主要的是摆脱传统的、陈腐的、落后的教学方法的束缚，要采用新课程改革的所倡导的“自主、合作、探究”学习方法。但是，如今还有一些教师只照搬示范课教学方式，而自己在教学实践过程中教学方式无创新，没有自己的特色，长此以往，就会使学生对课堂学习失去兴趣，并且在课堂中消极参与，这样就无法达到课改的教学目标。所以我们要在课堂教学的手段和方式上加大优化的力度。我以为应采取以下几种行之有效的教学方法：其一，是“点拨启发式”教学。也就是在我们具体教学过程中，对学生所学习的内容在个别知识点上进行点拨，加以启发，这样恰到好处调动了学生的发散思维，激发了学生学习的积极性，增强学生课堂学习的参与意识，并能大大地提高课堂学习的效果。其二，是“引领指导式”教学。就是我们在课堂教学过程中，对学习的内容，由浅入深，由易到难，由表及里层层推进引导，把学生学习的注意力都集中到学习内容的主线上来，使得课堂学习有条不紊的进行。其三，是“参与探究式”教学。新课改倡导自主、合作、探究式学习，就是在我们在课堂教学时，先提出教学内容后，然后学习小组进行分组讨论学习。经过学生充分发言讨论，探究学习问题，小组内归纳统一总结其结果，在与其他小组交换意见，使学生之间对解决问题进行很好的沟通交流，最后达成共识，共同提高了认知水平。

总之，在课程改革的大潮中，我们教师要做时代的弄潮儿，就要不断学习，提高自己的教育教学能力，优化教学方法，关注学生的全面发展，促进我们教育教学顺利进行。