多媒体课件制作中色彩运用的研究

吴红霞

摘要：优秀的多媒体课件可以将那些比较枯燥、抽象的内容转化为直观、立体、动态、而富有艺术情趣和感染力的内容，从而创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学习者的学习兴趣，提高学习效率，达到教学目的。而在课件的制作过程中，色彩搭配是大家常常忽视的问题。该文分析了目前多媒体课件在色彩搭配上存在的问题，介绍了有关色彩的基础知识和色彩视觉心理，并设计出相应的色彩搭配策略。

关键词：多媒体课件；视觉特征；色彩运用；视觉心理

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）14-3385-03

Abstract： An outstanding multimedia courseware can transform those dull， abstract contents into intuitive， stereoscopic， dynamic and full of artistic taste and appealing ones， thereby， creating a relaxed and happy study atmosphere which can arouse the learners learning interests， improve the learning efficiency then achieve the teaching aims. However， color matching is the problem that people often ignore during the processing of making multimedia courseware. Problems existing in the color matching will be analyzed in this article. The author has introduced some basic knowledge about colors and color vision psychological； besides， the author has also worked out some relevant color matching strategy in this article.

Key words： Multimedia Courseware； Visual Feature； Use of Color； Visual Psychology

随着计算机网络教育的广泛应用，教学手段的丰富与发展，越来越多的教师在课堂中运用多媒体课件。优秀的多媒体课件可以将那些比较枯燥、抽象的内容转化为直观、立体、动态、而富有艺术情趣和感染力的内容，从而创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学习者的学习兴趣，提高学习效率，达到教学目的。俗话说“课件设计一半是科学，一半是艺术。” 课件的艺术性表现在画面、动画、声音以及交互等个方面。而色彩则是课件最为直观的表征，若色彩运用与搭配不合理，往往会导致学生视觉疲劳、心情压抑、注意力不集中等问题，直接影响了教学效果。鉴于此，该文分析了目前多媒体课件在色彩搭配上存在的问题，介绍了有关色彩的基础知识和色彩视觉心理，并设计出相应的色彩搭配策略，以期为广大教育工作者在进行多媒体课件制作时提供参考和借鉴。

1 多媒体课件制作中色彩运用常见的问题

1.1色彩搭配过于单调

有些老师对制作课件软件的不熟练或缺乏相应美学知识，不会灵活的运用色彩。在制作多媒体的过程中，习惯采用素色搭配法，课件只用自带的模板颜色和大量的文字，而没有使用加入色彩进行搭配。这种文字、图形的简单拼合， 使得界面单调呆板，不能引起学习者注意力。

1.2 色彩使用缺乏统一性

在制作多媒体过程中，常出现的问题还有制作者根据自己的喜好， 大量使用饱和色， 在任何页面随意搭配颜色，导致整个多媒体课件显得“五颜六色”，缺乏色彩的统一性。这一做法，看是能丰富课件内容，吸引学生注意力，实际上却适得其反。例如，有些课件在一个页面中用上了5-6种以上的颜色；一级标题在不同的页面使用不同的颜色；另外课件中采用的图片色调不一致；图形、按钮奇形怪状、大小不一，或排列过于随意等，影响课件的整体布局，使整个多媒体课件色彩不统一，缺乏美感，给人以杂乱无章、视觉跳跃过大的感觉，给课堂教学带来消极影响。

1.3 文字颜色搭配不合理

在课件制作过程中，文字是教学要点的精炼表达。这对于学生的学期起到关键作用。但是，如果文字颜色搭配不合理，则会造成学生学习的困扰。这种颜色搭配不合理往往表现在背景色与文字颜色对比不强烈或过于强烈两种。

课件背景色与文字颜色对比不强烈时，颜色反差小，如有的课件采用浅色背景配浅色字体、深色背景配深色文字等搭配效果，将导致文字和背景混在一起，整个画面十分模糊，文字看不清楚。

反之，当课件背景或文字颜色采用明度过高的颜色，如有的课件采用黑色背景配黄色字体，橙色背景配蓝文字，虽然反差大，但橙色背景、黄色文字明度过高，长时间观看，容易让学生产生视觉疲劳。

1.4 忽视课程、学生以及环境的特殊性

对于不同的课程、不同类型的学生、甚至不同的教学环境，多媒体的色彩运用都会有所差异。这往往是当前多媒体制作过程中最容易忽视的地方。

部分多媒体课件的制作中没有根据自身的教学内容，选用不同的色彩，没有如实地反映学科特色。例如：在生动有趣的课程中，课件主色调却采用了极不协调的深色系，给人一种暗沉的色彩气氛，极大地影响了学生在课堂上的情绪。

针对学生群体的差异，多媒体颜色也应有所差异。以我校为例，学前、会计、美容美体专业几乎整个班级都是女生，她们的教学多媒体在色彩搭配上应灵动、花俏些；而机电、汽车、计算机等专业男生偏多，其教学多媒体应采用相对冷色调显得庄重。目前多数多媒体课件的色彩搭配过于单一，没有很好地反应学生的个体差异。endprint

另外，不少课件的色彩使用忽略了冬夏季节变迁和教室光线的明暗等环境因素。例如，在寒冷的冬季季，课件中蓝色、紫色、冷色系色彩较多，这样就会导致学生情绪低落。而有些课件的色彩选用忽略了教室环境的影响，在光线较暗的教室里，文字采用明度低的深色系，导致课件画面文字看不清，色彩灰暗。

2 色彩的性格与视觉心理

世界上没有不美的色彩，只有不美的搭配。为了能在多媒体课件制作中灵活的进行色彩搭配，应该对色彩的基础知识和色彩视觉心理有所把握。

2.1 色彩的性格

在人们生活的环境中充满了大自然赐予我们的丰富色彩，春天给我们以春光无限，夏天给我们以生机盎然，秋天给我们以五彩世界，冬天则给了我们舒适、平和……各种色彩都有其独特的性格。它们与人类的生活经历、色彩生理、心理体验相联系， 从而使色彩有了复杂的性格。例如：红色使人联想起太阳、血、红旗等，象征热情、革命和危险；橙色使人联想起太阳、橙子、砖等，象征甜美、温暖、欢喜；绿色使人联想起树、草，象征希望、和平、生命，青春、兴旺与发达的感受，因此绿色最适应人眼的注视，有消除疲劳、调动功能；黄色使人联想起月亮、柠檬，象征光明、活泼、不成熟；蓝色使人联想起海洋、天空，是典型的冷色，象征沉静、冷淡、理智、高深、透明；藏青则给人以大度、庄重印象；黑色往往给人感觉沉静、神秘、严肃、庄重、含蓄。

由此可见，在进行多媒体课件制作时，要充分考虑到色彩本身的性格，做到内容与色彩统一，才能激发学习者动机、兴趣和热情。

2.2 色彩的心理效果

色彩的感情与联想，主要反映在日常生活中的经验、习惯、环境等方面。地域、民族、性别的差异会导致对色彩的感情认识不同，但一般来说，色彩感情联想是有共性的。色彩的心理效果可分为以下六种：

色彩的冷暖：颜色的冷暖与色相密切相关。红、橙、黄色常使人联想起太阳和燃烧的火焰，因此有温暖的感觉，所以称为“暖色”；蓝色常使人联想起蓝天、大海，因此有寒冷的感觉，所以称为“冷色”；绿色、紫色等使人联想起树、草，因此给人的感觉是不冷不暖。故称为“中性色”。

色彩的兴奋与沉静：兴奋与沉静一般主要与色相的冷暖及纯度的变化有关。暖色中的红色系和橙色系能够让人心情兴奋，冷色系中得普蓝，钛蓝，湖蓝，砖蓝会令人产生沉静感。

色彩的前进与后退：相同位置的物体，由于颜色不同，会让人感觉其远近距离不同。长波长的颜色，例如红、橙、黄等暖色系让人感觉距离较近。短波长的颜色，例如蓝色等色让人感觉距离远。例外，纯度高越高感觉越近，纯度低则远。

色彩的膨胀与收缩：膨胀色是指光波长的暖色具有一种扩散性，可以使物体影像边缘模糊而有扩张感，看起来比实际影像大。收缩色指的是光波短的冷色系颜色，具有一种收缩性，可以使物体影像比较清晰，看起来比实际影像小。明度高的色彩有膨胀感，明度低的色彩有收缩感。例如鲜红和高明度的浅红色有向外膨胀的感觉，蓝色、紫色和深棕色则有收缩的感觉。

色彩的华美与质朴：纯度高的色彩是自我主张强烈的色彩。这种色彩给人的印象非常明快的。与低纯度的色彩相比，高纯度的色彩更加华美，而低纯度色彩显得比较朴实无华。如巴黎凡尔赛宫室内装饰的色彩，从华丽的大理石中，纯金装饰的柱子上总能找到华丽与富贵的明亮色彩。

色彩的明快与忧郁：由于色相加入明亮颜色而变得亮而欢畅，这种明快的感觉来自于明亮颜色的混入。一般情况下，高纯度、饱和的颜色也都存在明快感，色相不断加入暗色，就是在色味减弱的同时，会使人产生不同的忧郁感，低纯度、低明度的颜色令人产生忧郁感。

因此，多媒体课件的界面设计时，应充分考虑到色彩对学习者视觉上和情感上的心理效应，不能只凭个人色彩喜好来搭配。

3 多媒体课件设计中的色彩搭配策略

鉴于上述色彩对比的特征及其心理效果，在多媒体课件设计过程中就应注意以下几个方面，来带给学生美好的视觉体验，从而提高学习者的积极性，改善教学效果。

3.1 确定界面主色调

当学生面对一个教学课件时， 首先关注的是页面的整体效果，优美而协调的画面会给人带来一种愉悦的感觉， 极大地激发了学生的学习兴趣，丰富他们的想象力。所以在多媒体课件制作过程中，确定主色调是第一步，也是最关键的一步。它直接决定着课件界面色彩设计的成败。主色调通常由一种色彩或几种同类色、类似色构成，使整个界面产生一种和谐、统一的视觉色彩效果，主色调还应选择与课程内容和结构相吻合的色彩，以充分体现多媒体课件的优势。色彩的基调最终归结为冷、 暖两色调。暖色调有助于强化热烈、 兴奋、欢快、活泼等效果。而冷色调有助于强化寒冷、恬静、安宁、深沉等效果，不会对视觉造成强烈刺激。

确定好主色调后， 在确保和谐的前提下， 再充分运用色彩的邻近色、对比色、互补色，进行课件色彩搭配。如基础课应选用中性色调；心理专业的课件用色就应以清新的色调较为适宜；而在农学专业宜采用绿色基调；计算机、数学、物理等理论相对较强的专业，要求学生保持清晰的思路，在进行课件界面配色时，主色调应尽量选择冷色调或柔和的中间色调，让画面简洁、主题突出，并且适当的搭配暖色调来凸出课件中的重点、难点。使整个课件界面具有艺术性感染力，能激发学生求知欲。

3.2 避免同一界面使用太多色彩

在课件中运用有视觉美感的图形图像可以增加课件的感染力，缓解枯燥的理论内容而带来的焦虑，提高学生的注意力。页面中图片的色调应与背景色、字体颜色和谐统一，同一页面中颜色不宜过多，一般以三四种为限，同时要根据课件整体风格来选取合适的图形图像。如果将太多的色彩应用于同一界面，容易造成视觉混乱，反而达不到预期的教学效果。有时为了增加色彩的多样化，可以选定一种颜色，然后通过调整其透明度或饱和度，使色彩依次加深或变淡，产生新的色彩，使界面看起来统一协调，有层次感，从而增加多媒体课件界面的美感，吸引学习者的注意力。endprint

3.3 合理搭配字体颜色

文字文本与背景的关系就像船与水的关系，水能载舟，亦能覆舟，背景色如果用得好，能衬托、类化、突出文字内容，有利于学习者的学习；如果用得不好，就会影响学习者对文字文本的阅读和理解。进行课件色彩搭配时，文字颜色应该与内容、主题、图像、风格相统一，且应该与背景颜色形成较大反差。如：浅色背景采用深色字，深色背景采用浅色字，我们可以参考日本佐藤垣宏的《我们的生活与配色》中的背景与配色的搭配进行字色选择（表），使文字颜色从背景色中从跳出，字显得清晰明了，吸引学生的注意力。文字颜色不应使用过多的色彩，否则影响画面的整体效果，如果为了强调某些重点内容，也可将相应的文字设置成区别于整个页面文字的颜色。如：课件界面使用深色调字体颜色，在需要突出显示的部分，可选用红色、橙色、蓝色、饱和度强的色彩。

3.4 界面色彩的合理布局

多媒体课件页面布局的总体原则是，在突出主题的前提下，各页面之间应相互协调、整体美观，每个页面都应有自己的主体内容，并且应使其突出显示。常用的方法如：通过调节亮度、色相、纯度等方法来简化、虚化背景，以加大主体与背景的反差；还通过色相间的对比、调和以及明度、纯度的科学设计，将多媒体课件中各个视觉元素：主色调、辅色调、文字色、底色、图形色等有机的整合在一起，使整个课件看起来统一协调，有层次感。

多媒体课件的设计布局要平稳中求变化，要错落有致，切忌堆砌，要适当的空白，就像高楼之间要留有草坪一样，给人一种透气、舒适感。

4 结束语

综上所述，多媒体课件不单单是教学内容的展现，还是教师展示课堂魅力的风景线，一个优秀的、图文并茂，形象生动的多媒体课件，有利于学习者全身心地融入到学习中，激发学习者的学习兴趣。只有深入把握色彩的基本属性、熟悉色彩的象征意义、根据学习者的特征， 结合课程的内容特点，注重色彩的搭配规律，才能制作出画面美观，主题突出，具有良好视觉感受和心理感受的多媒体课件。

参考文献：

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[2] 刘昊晰.色彩在多媒体课件中的作用及搭配技巧[J].黑龙江教育学院学报，2011（11）.

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