农村供水工程课程教学改革探讨

齐青青等

摘 要：如何激发学生对农村供水工程课程的兴趣，如何充分利用网络提高自学能力，如何提高学生创新能力，如何营造学生学以致用的参与机会是农村供水工程授课老师必须思考的问题。该文就以上4点进行了教学改革探讨，为农业水利工程专业的教学改革提供参考。

关键词：课程教学；农村供水；改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）10-128-02

水是生命之源，生产之要，生态之基，获得安全的饮用水是人类的基本需求，事关群众的身心健康和生命安全。据世界卫生组织统计，目前全球有超过10亿人口用不上洁净水，中国农村有3亿多人饮水不安全，其中约有6 300多万人饮用高氟水，200万人饮用高砷水，3 800多万人饮用苦咸水，1.9亿人饮用水有害物质含量超标，血吸虫病地区约1 100多万人饮水不安全[1]。饮水不安全不仅危及群众身体健康，也是农村经济社会可持续发展的障碍。农村供水工程是农业水利工程专业的一门专业课，其基本任务是经济合理、安全可靠地向乡镇农村用户输送所需要的水，并满足用户对水量、水质和水压的要求，方便用户生活和生产，改善农村环境，提高人民生活水平[2]。在教学过程中，应尽可能地加强基本理论的讲解，同时充分反映我国农村饮水安全的艰巨性和紧迫性，并及时传教农村饮水安全的经验和学科发展的新成就。

近几年来，随着信息化技术快速发展，多媒体等网络教学手段不断更新，网络教育资源和多媒体手段弥补了教师采用同样的教学方法、同样的表达方式传道授业解惑的不足，也能达到让每位学生学好的目的。因此，在教学中必须不断更新网络教育资源和教学手段，使每个学生都对农村供水工程这门课感兴趣，使课堂教学能产生多层次、多方位的效果，满足不同学生学习需求，收到事半功倍的教学效果。本文针对农村供水工程教学过程中如何激发学生对农村供水工程课程的兴趣，如何充分利用网络提高自学能力，如何提高学生创新能力，如何营造学生学以致用的参与机会进行探讨。

1 激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”

讲授基本概念、基本原理和基本思想是本课程必不可少的教学内容，老师的讲授方式对教学效果起着重要的影响，而单纯的灌输式的讲授，不容易激发学生学习的兴趣。因此，讲授需要交流技巧和方法，循序善导，启发引导，引而不发，适度讨论结合实地学习等方法，避免出现满堂灌授课方法，要做到老师举一学生反三，授课做到有所为有所不为。老师讲授基本思想、基本概念和基本原理时，要特意留给学生一些发散性的问题和一些有深度的问题，激发学生学习农村供水工程的兴趣，让学生自己来解决，通过对比分析问题，借鉴和创新来解决问题，达到培养学生善于思考和举一反三的能力。教学内容讲已经解决的问题，注重成熟理论的思想、边界环境和发展过程关键问题如何解决的思维和方法讲授，这其中讲授不仅有理论提升，而且有生动的小故事，使得枯燥的理论授课变得生动有趣，同时还能鼓励部分同学树立志向和决心。授课内容提些未解决的问题，授课留有一定的问题，给学生有思考的空间，这样不仅能使学生有收获知识的喜悦感，而且产生求知欲渴之感，激发学生进一步研究的愿望，从而很好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，主动去获取相关知识，变“要我学”为“我要学”。

农村供水工程课程的基本内容是供水，主要介绍农村用水户供水和水处理的基本理论、小型供水工程的规划设计、供水工程（取水工程、净水工程和输水工程）、水资源开发利用和净水新技术及农村供水管理等。在教学中，可以让学生先了解我国的农村饮水事业，介绍当前取得的成绩及存在问题，包括我国饮水安全艰巨性和紧迫性以及水资源短缺、水污染和生态环境保护等新挑战。最终让学生认识到开展农村供水工程的重要意义，即：有利于改善我国的村镇集中供水环境，提高农村饮水安全和供水管理水平，促进农村水资源合理开发、高效利用、加快资源节约型和环境友好型社会建设，是社会主义新农村建设的重要组成部分，对农村现代化建设有着极为重要的意义。

2 积极引导，充分利用网络资源

现代社会信息技术的发展，要求教育提供新的人才培养模式，培养目标是德智体全面发展、具有高度创新能力和信息能力的新型人才[3]。同时，现代网络环境也为学生自我学习提供了良好的资源平台。农村供水工程主要包括：取水工程——从水源取得足够水量；净水工程——把取上来的天然水经过适当的净化处理，保证输送的水水质满足用户要求；输配水工程——以一定的压力，不间断地或定时地用管道输送并配送到各用户。

农村供水工程主要分别用第三章、第五章和第六章讲取水工程、净水工程和雨水工程，这三章不仅实用性强，而且具有很强的创新性。在课堂上，老师不仅要讲清基本概念、基本理论和思维方法，而且要画龙点睛式引导，布置实际供水任务，让学生以小论文作业形式解决其中问题。比如第六章雨水工程，雨水收集、水质净化、存蓄利用等领域新技术新方法层出不穷，学生在课堂上取得基本理论和技术基础上，在网络中可以查找资料，进行自我学习，不断提高自我学习的能力。

3 提高创新能力，培养创新思想

具有创新意识和创新能力的人才是知识经济时代的制胜法宝，大量具有创新意识和创新能力的人才需要大学实施创新教育[4]。教师在讲授理论时，要将客观主义理论与建构主义理论相结合，不仅要讲清理论本身，还有讲清理论提出的思路、基础与边界条件，让学生不仅知其然，而且知其所以然，变道更能知其理农村供水工程的实用性和创新性为老师传播创新思想，提高创新能力提供很好的平台和机会，老师课上讲解农村供水工程的基本理论和创新思想，课下作业可以结合各种大学生创新大赛以及自己相关课题组织学生进行创新活动，培养学生发挥自我主观能动性，主动钻研，并不断提出新见解、新思想、新质疑、新设想、新方法、新技术，甚至新理论，使学生自由地运用吸纳的知识创造性地解决问题的能力。endprint

4 开展项目研究，提高实践能力

从2009年开始，本教研组结合相关纵向课题和河南沿河地区引黄供水工程项目为学生农村供水工程实践提供大量实习和创新机会，《农村饮水安全工程地下水源污染防治及可持续利用研究》项目2010年12月获河南省科学技术进步奖二等奖，《广西壮族自治区地表水环境容量研究》项目2012年获广西壮族自治区科技进步三等奖，其中有本科生参与调研、数据分析和对策研究。笔者参与教研组指导学生参加创新大赛主要有：2009年指导学生参加首届“全国大学生水利创新设计竞赛”的作品“节能环保型城市雨水除污集蓄系统”获得一等奖，2011年指导学生参加第二届“全国大学生水利创新设计竞赛”的作品“生活小区水循环利用系统”获得二等奖，2013年指导学生参加第三届“全国大学生水利创新设计竞赛”的作品“基于膜袋灌的水肥一体化灌溉装置”获得二等奖。学生在不断参与项目实践中应用知识，积累经验，逐渐形成能学而实用，不仅加强了农村供水工程理论知识的理解，建立起自己知识体系，而且提高自身解决问题的能力，发挥了自己的才华。

5 结语

农村供水是一项为农民生活、生产服务提供合格水量和水质的民生工程，是农村现代化的重要组成部分。当前，农村供水工程的研究前沿正在以前所未有的速度向前推进，新概念、新方法、新思想正在不断涌现。现代农村饮水安全所要解决的问题和面对的挑战，无论从技术的广度或深度，都是前所未有的，不仅要研究有效、适用的技术，还需要有一大批高素质的农村水利研究与管理人才。因此，在学习农村供水工程课程时，不仅应牢固地掌握基本的理论知识，更重要的是领悟科学精神的实质，深刻体会农村供水工程思想的精髓，才能为实现农村饮水事业的发展培养优秀人才。

参考文献

[1]谭彦红.中国农村饮用水安全形势与政府政策选择[J].生态经济，2009（11）：25-27.

[2]魏清顺，黄理军，刘丹.农村供水工程[M].北京.中国水利水电出版社，2011，2：11-12.

[3]郭晓宇，范志宏.关于《农田水利学》课程教学的几点思考[J].山西科技，2009（3）：50-51.

[4]张泽中，宋刚福，李彦彬，等.大学生创新教育探讨[J].科技创新导报，2011（25）：166-167.

（责编：张宏民）endprint