信息与计算科学专业研究性教学模式研究

袁玉萍

（黑龙江八一农垦大学理学院数学系，黑龙江大庆 163319）

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，重点指出要大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量.改革大学教学，培养高层次高素质人才已经成为当代大学教学改革的核心内容.研究性教学顺应了这一时代要求，它反映了当代先进的教育教学思想和理念，体现了教学与科研之间的内在联系及时代对人才的要求，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的学习、研究和创新能力具有积极的作用.

1 信息与计算科学专业研究性教学的应用前景

抓住以学生为主体，教师为主导，以学生就业为指导的这个工作中心，在教学活动中充分重视学生自主学习、合作学习和探究学习，突破教师讲、学生听的传统教学模式，将教学的主要任务由传授知识转向培养学生创新性的科学思想和提高学生科研的综合能力.既要关注分析问题、建立模型的方法，又要让学生逐渐养成提出问题、分析问题和解决问题的思维模式，更要强化数学的基础作用，培养学生运用数学思想解决实际问题的能力.

本文所探索、深化的研究性教学方法对教学工作是有启迪的，具有推广价值，是有利于学生就业能力的培养的.研究性教学模式的构建完成之后，可直接推广到我校理学院的信息与计算科学专业课程的学习设计，并可在实践推广过程中进一步完善深化开放教学法，使之能真正为教学服务，为学生就业服务.

2 我校信息与计算科学专业研究性教学的研究基础

2.1 初步进行了研究性教学方法课程的尝试，取得了良好的效果

本文作者讲授信息与计算科学专业的“最优化方法”课程，根据该课程的性质、针对不同的内容采取研究性教学的教学方法，并进行了校级公开课，领导及同事们给予了比较好的评价.同时“数据库原理”、“C语言程序设计”等专业课也进行了研究性教学的方法，学生们也都很喜欢这种上课方式，大大激发了学生们的热情.

2.2 根据研究的内容进行研究实验，建立了良好的实验环境

建立具有专业特色的实验室是开展信息与计算科学专业研究性教学的重要基础，是做好校内研究性实践教学的根本保障.学生们通过不同学科的研究性教学的训练，建立了一定的创新能力，能够更好的适应东北地区、全国以及国际的数学建模竞赛.

2.3 对大四学生实行“3+1“校企联合，是研究性教学的后继教学过程

学生通过实习机会了解了企业的具体需求和要求，提高了自身学习动力，学习实习的反馈情况为研究基础，其毕业设计的课题均为企业的实际课题，真题真做，学生定期回到学校向专业指导老师汇报实训情况及课题进展.

3 信息与计算科学专业研究性教学模式的构建

与传统的讲授型教学有所不同，研究性教学的问题性、互动性、开放性、过程性等特点使得整个研究性教学过程充满变化，这是研究性教学在高校教学中没有得到大力推广的关键原因.本文提出以问题研究、学习资源、研究方法、组织形式和教学评价五个要素为主要研究对象进行研究.

3.1 精心选取教学研究问题

1）在学习和工作中提炼有一定挑战性的现实问题，通过以解决问题为导向的主动式学习来激发学生学习知识的兴趣，从而深入理解相关的知识点；

2）把解决问题作为学习目标，收集、整理与问题相关的信息；

3）挖掘和利用这些开放性、多样化的资源；

4）学生在探索问题的过程中相互沟通、协作、分享不同的见解；

5）教师作为引导者鼓励学生思考并要求学生尝试独立解决问题.

3.2 利用多种研究方法训练学生的创新型思维

在研究性教学中采取多种研究方法，如：文献研究法、观察法、调查法、实验法和设计研究法等，对于各种特定的问题情境采取不同的研究方法.教师的“引导”贯穿研究性教学的各个环节，教师要善于提出问题，注重启发，激发学生的热情，进而培养学生的创新思维.

3.3 采取丰富多样的教学组织形式

研究性教学因其目标的多元性、问题的开放性和复杂性，使其教学组织形式丰富多样，教师组织学生形成共同体进行协作学习、合作探究.通过分组讨论，要求学生利用所学的知识针对常用的实际问题，建立模型进行分析比较，引领学生还原科学思维活动，体验知识的发生过程.通过自主探究要求学生搜集并归纳整理相关问题，培养学生发现问题、提出问题的能力以及发散性的思维意识.

3.4 构建合理的研究性教学评价体系

研究性教学注重在教师的引导下学生对所提问题的主动探究能力.其评价指标应该由原来单一的知识技能测评转向对学生在研究性教学过程中展现出来的知识、能力和态度等综合素质进行测评.评价内容包括：学生在研究性教学过程中的态度、方法，收集整理信息的能力、人际交往的能力与团队意识合作精神、成果的表达等各个方面.

3.5 明确研究性课堂教学过程控制模式过程（见图3-1）.

图3-1 研究性课堂教学过程控制模式过程

4 信息与计算科学专业研究性教学模式的研究目标

探索以学生为中心、有利于学生自主学习与科学研究的教学模式，推进人才培养模式的整体改革.通过开展自主学习与研究，培养学生主动学习、积极探索、求实创新的良好习惯.建立学生在学习过程中的形成性评价与学习效果的终结性评价的综合考核体系.

（1）基于学习性课题研究性教学使学生在学好课程知识的基础上养成相关能力.

拓展性课题（能够拓宽知识面，养成学生在书本之外获取知识能力的课题）、实证性课题（通过对所学知识的验证，养成实际操作能力的课题）、案例性课题（运用所学的知识，养成分析问题解决问题能力的课题）.

（2）基于研究性课题研究性教学使学生学会分析和解决问题能力.

如理论研究性课题、实验研究性课题、调查研究性课题等.给出实际应用案例，使学生在较短的时间内较快接受基础知识，激发学习动机，并能通过实践过程提高实践能力、专业技能，同时积累解决问题的经验与社会实际需要的技能，使学生充分利用自己所学技能，适应社会发展的要求，解决自身就业的难题，增加就业机会.

5 结束语

大力加强我校信息与计算科学专业研究性教学的实施，运用事实与应用过程加强学生对所学知识的理解，给学生提升辨析思维能力提供了实践的机会，鼓励学生提出问题，有助于发现和运用学习资源提高学生自主学习能力，通过利用研究性教学过程，对他们今后在学位论文研究以及实际工作中科研能力的培养具有极其重要的意义.

[1]胡锦涛.胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25：02.

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