项目教学法在计算机教学中的应用

徐祖瑞

摘 要：良好的职业教育，不仅为学生搭建了升学、就业、创业的平台，更是助力地域经济发展、输送人才新鲜血液的主动脉。

关键词：职业教育；项目教学法；计算机

在职业教育不断发展的今天，如何创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，注重学思结合，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，以适应职业教育发展的需要，是当前教育发展的一个重要研究课题。笔者在此浅谈项目教学法在计算机教学中的应用。

项目教学法是在建构主义的指导下，以生活中具体的实际项目为对象，先由教师对项目进行分解并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论探究学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。

项目教学法与传统的教学法相比有很大的区别，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生做为目标，而是在教师的指导下，学生自己去寻找得到这个结果的途径，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，从而提高学生学习的积极性。有利于培养学生的实践能力、社会能力和创造能力，促进学生在做中学，在学中做，通过做贴近实际生活的项目来加强专业课的学习，是一种实用有效的掌握专业技能的教学方法。

项目教学法是为了实施一个完整的项目过程中而进行的教学活动，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序，在教师的指导下，完成整个项目。一般按照以下六个步骤进行，第一，确定项目，一个项目就是一个大任务，我是用以下语句来描述任务的，“如果你是如果你是某个公司的文员，现在你的领导要你统计出全公司员工一年的总工资、月平均工资、最高工资、最低工资、工资差距，并排出名次，你能做到吗？”根据老师提出的问题，可以确定要做的项目是什么。第二，制定计划，根据项目制定工作计划，确定工作步骤和工作程序，并且经过教师审核通过。实质上此项目为利用EXCEL做的一个计算，即求和，求平均值，求最大值，最小值，做差以及排序操作。第三，做出决定，由教师根据学生的项目计划，考虑各方面的条件许可情况，做出同意实施的决定。第四，组织实施，在这个过程当中，教师要要实时关注学生，除了告诉学生需要完成的项目，还应告诉学生先做什么，后做什么。通过这样的启发，可避免独立学习能力较差的学生面对项目是束手无措，又能避免学生走不必要的弯路，浪费时间和精力。第五，检查控制，教师要注意检查控制，及时发现问题并纠正，以保证整个项目能按时完成。第六，评定反馈。在项目完成后，要及时的进行总结评价，以促进学生知识的巩固。对整个项目进行总结，找出造成结果差异的原因，教师一次进行反馈，有利于后续项目的开展。通过此项目的进行，学生熟练的掌握了EXCEL中利用公式进行计算的知识，那么在以后的工作和学习中，如有碰到类似的项目，例如做学生的成绩统计表，计算学生的总分，平均分，最高分，最低分等问题时，学生就可以利用学到的知识技能举一反三，触类旁通的迁移，解决此类问题。

项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后学生运用知识迁移、分工协作、学习讨论、思维创新来完成对知识的意义建构以及对技能的熟练掌握与技能创新。学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。学生在动手实践中体验、思考内化中吸收、综合探索中创新，获得完整而具体的知识，形成专业操作技能，并获得自身发展的学习。中职计算机专业课项目教学法实施的过程就是专业理论知识与专业实践整合的过程，也是专业课教学达到“教学做合一”理想境地的过程。中职计算机专业课项目教学法最突出的特点是做，在学生实践动手做的过程中实现教和学。一个具体的项目任务，都是以做为起点。计算机专业课

教师根据现行教材中的知识和学生已有的经验指导学生“做”项目规划，指导学生对项目进行可行性分析，从而教会学生制作项目规划与撰写可行性分析报告的理论与方法，根据项目需要指导学生选择“做”的最佳资料和制作软件，从而教会学生筛选资料和选择正确软件的方法，根据项目个性指导学生“做”接近完美的“产品”，从而教会学生掌握“产品”制作中涉及到的技能技巧，根据完成“产品”的实际状况指导学生“做”出评价，并且在评价中发现问题，进一步反思和探索，在探索中寻求“做”的创新，从而教会学生制订评价方案、实施评价的理论与方法，教会学生从不同角度去分析问题与解决问题的方法。例如WORD教学，我设计了两个项目，第一个制作一张精美的校报，涵盖所有字体、段落及图文混排的知识技能要点。第二个制作一个推荐表，涵盖所有表格操作的知识技能点。通过做此项目，使学生掌握WORD操作的知识技能。

总的来说，中职计算机专业课项目教学法实施的过程是一个 “做”的过程，教师在做中完成教，学生在做中完成学，从而使学生获得积极体验和丰富经验，构建实用的专业知识和专业技能，形成在实践中创新的意识和精神。使学生就业后具备就业岗位所需要的综合素质和职业能力。以学生为中心，以自主学习为主的项目教学法，能够面向职业岗位整体工作过程的需要，结合多门课程的相关知识，通过职业和工作过程系统化的培养，掌握融合于各项实践行动中的知识技能。因此，中职计算机专业课项目教学法与教学做的结合是实施中职专业课新课程建设的有效途径。虽然目前还处于探索推广阶段，可以肯定的是，不久的将来，项目教学法将成为中职学校专业课教学的主导方法。

参考文献

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[2]吴言.项目教学法.职业教育，2003

[3]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究.职教论坛，2008

[4]张艳.建构主义学习环境下的教学设计.中国科技信息，2008

[5]黄斌.PBL与中国的现实教育.现代教育科学，2005