运用信息技术实施英语课堂教学创新的策略

赵慧

教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，如今我们已经进入了数字化信息时代，计算机辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。

1 通过信息技术与英语单词教学的整合，激发学生的创新意识

何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，会收到良好的效果。

1、网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持。 网络是学生获取知识和存储知识的手段，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，从而提高学习效率。例如：PEP教材三年级下册，如在教学apple， pear， orange， peach四种水果名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种水果的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些水果的信息，仿佛置身于水果世界中。在这些鲜明、生动、可爱的水果画中教给学生这些单词的读音，动手画一画它们的形态，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、、概括和想象的能力。

2、利用网络资源的交互性激发学生的学习兴趣和体现学习主体作用。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，在教学一个星期名称时，课文中有从Monday至Sunday七个单词要学生掌握，这七个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个小青蛙过河，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，最后取得了胜利，学生得到乌龟的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助小青蛙过河。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词，兴趣十足。

2 通过信息技术与英语句型教学的整合，启发学生的创新思维

《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中使用语言，进行有意义的对话交际的能力。

1、利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，以求收到较好的教学效果。 在《Do you like......？》这节课中，我选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A： Hello，boys and girls. B： Hello， apple. A： Do you like apple？ B： I like it very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。

2、借助网络课件，创设语言情景，培养学生的创新思维和交际能力。我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，

4 、而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会。小学生学习语言交际时，缺少真实的语言环境，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握、运用语言。运用现代信息技术的优势创设客观真实的活动情景，为交际活动的开展打下扎实的基础。

这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

3 通过信息技术与英语阅读教学的整合，提高学生的创新能力

1、运用网络，开阔学生的英语阅读视野。英语学习是无止境的，而我国课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，网络环境下的英语阅读教学在时间和空间上进行了有效的延伸和补充。 如，教学“A basketball game”时，通过课后作业引导学生上英语网站学习更多的单词，以及在这个季节中，国际知名球队开展的活动，使学生学习的时间由课内延伸到课外。此外，我们可以引导学生在网站上阅读，学习、运用英语，把英语学习引入学生的生活。

2、运用网络获取信息进行交际，提高阅读能力。网络巨大的信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，其中有取之不尽的教育教学信息。 学生可通过浏览板块儿中的各个主题，增加他们的阅读量。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了在阅读教学中小组的协作学习的作用。

总之，在教学中，利用多媒体和网络辅助小学英语教学能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，能促进学生智力因素与非智力因素的有机结合，从而获得最佳的教学效果。值得注意的是，如不合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及。因此，英语教学中应合理选择多媒体和网络资源，有机结合，适性而用，适时而用，真正实现现代信息技术与英语学科教学的整合，优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果。