浅析CAD在服装专业教学中的应用

瞿慧

摘 要：服装CAD是服装专业的一门综合性课程，在教学内容上和服装专业课程有紧密联系，把握好服装CAD与服装专业教学结合的方法和手段，可以有效的优化课堂教学效果，本文主要阐述学习CAD软件在服装专业应用的重要性，并对服装CAD教学中存在的问题作了简单剖析，以及对服装CAD在服装专业教学中改善措施作了一些探讨，希望通过改进教学的方法和手段，能有效的促进教学。

关键词：服装CAD；综合能力；应用；服装教学

在信息时代的今天，计算机辅助设计已经渗透到各行各业，同时也在冲击着我们现行的教学体制。原有的教学模式及课程结构已不能满足行业的发展的社会需求。服装专业教育要尝试将计算机技术与艺术设计相结合，探索“艺术与技术相结合”的道路。随着服装CAD技术的普及和人们认识水平的提高，企业对CAD技术人才的需求也越来越多，对服装CAD教学也就有更为具体和更为精细的要求，在这种形势下，服装CAD教学也就凸显出前所未有的重要性。

1 学习CAD软件在服装专业应用的重要性

1.掌握服装CAD对于求职的重要性。目前，我国服装行业使用服装CAD的厂家很少，普及率很低。但国际上优秀的服装企业已经广泛采用服装CAD技术，不仅提升了企业形象，同时也带来良好的经济效益。越来越多的服装业内人士已经开始意识到服装CAD的重要性，并把它纳入引进人才的一个重要指标。据我系对服装专业毕业生就业情况的调查显示，掌握服装CAD和电脑辅助设计软件的学生，进服装设计室和技术部门的机会相对大很多，而且在企业或公司里成长很快。由此可见，掌握服装CAD已经是服装专业的学生求职的一项重要技能。

2.CAD软件在服装专业中教学优势。CAD软件的两大系统款式设计系统和工艺设计系统在教学中体现传统教学难以实现的优势。款式设计系统用来设计服装款式，面料及服装立体效果。传统的教学只能凭借老师的粉笔或铅笔勾画设计，这大大限制了老师的思维，而且服装的面料不能在纸质上得以体现，因面料而彰显的特色完全失效，而CAD软件完全弥补这一缺陷，教师可以调用系统的现成模特，利用各种绘图工具绘画出所需要的服装款式、而且软件中储存丰富布品库，教师可以把它们任意修改、放缩组合，从而增加设计元素和灵感。面料设计则更是发挥其软件优势，软件中储存丰富面料材质如皮毛、针织、梭织，除此之外面料的纹理格子和颜色可分层设计自由组合，达到手绘时难以处理的肌理效果。工艺设计系统的应用则使打板、推板、排料工作方便快捷，在教学展示中弥补实践的不足，操作展示使学生身临其境感受操作流程。

3.企业使用服装CAD的好处。服装CAD可提升企业形象，提高企业的竞争能力；能预知生产数据及生产计划，降低库存资金占用，有效地与国际市场接轨，方便数据传输；能有效控制生产成本，减轻工作压力，减少行政管理；能有效地进行数据管理及数据查询，提高生产效率，提升时间、空间效益，提高顾客的满意度，提升服务品质。

2 服装CAD教学中存在的问题

1.传统课程教学模式。传统的服装专业课程教学过程中，教师是教育的中心，通过示例讲解向学生灌输规格化的知识技能，不注重讲课过程中的引导和启发，只顾坐在电脑边埋头苦讲，教学方法单一，这种被动式的教学模式难以调动学生的学习热情。

2.对实验教学重视不足。在实际教学过程中存在重理论、轻实验的情况，教师在课堂上一次性将理论与演示完成，这样课堂讲述内容较多，时间较长，学生很难将老师所讲内容记清并吸收，造成学生理论实践脱节，丧失对课程的兴趣。CAD课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实际操作，是不可能掌握这门技能的。

3.课时有限，影响CAD强大功能的发挥。CAD软件的发明，意在提高学生的实践能力。只有大量练习，才能发挥熟能生巧、灵活运用的教学优势。然而目前大多数职业学校的CAD软件课时量40-60节，远远不能满足学生熟能生巧的需求，因此大大限制了CAD作用的发挥。

4.专业教师在理论研究和市场实战经验方面有所欠缺。由于我国服装CAD教育从形成到发展不过十几年的时间，绝大部分正在从事服装CAD教育的教师都是服装平面制板或服装艺术设计出身，大多是依靠自学摸索或通过各种培训来了解服装CAD的操作技术与理论知识。因此，这些教师在教学上显得有些“底气不足”，所安排的教学内容比较陈旧。尽管这是个历史遗留问题，但如果不从根本上解决服装CAD专业教师自身方面的问题，那么毕业的学生里也有可能从事服装CAD教育工作，从而导致“底气不足”的恶性循环。

3 CAD软件应用改善措施

1.根据学生学习兴趣和学习程度进行分组教学。在服装CAD课程教学之前，充分了解学生的专业知识程度及学习兴趣方向。根据不同情况采用不同的授课内容。针对学生的专业知识程度把学生分基础组、提高组；基础组学生进行补课式教学，待其水平上升至一定程度后，再实施与提高组一样的教学内容。

2.改善教学方法，实施项目式教学。传统的教学模式不适应软件CAD的应用，只有以工作实际为核心，以教学模块为内容，将各学科知识有效融合以抛开教材授课顺序。将要学的知识通过CAD融会贯通，使整个过程强调学以致用，最后通过工作过程的设计为考核方式，使学生有所用。

3.调整教学内容，适应时代需求。现在社会发展迅速，对专业人才的要求提高。教学不可再以高分为目标，而在于培养高素质高技能人才。这就需要教师要为学生提供适应现代服装行业发展的知识。因此在CAD软件功能选择上，要注重培养学生的基本结构制图能力，努力锻炼学生的自主设计能力。

4. 针对专业教师方面存在问题的对策措施。学校首先要做的就是培养理论化水平高、动手能力强的“双师型”师资队伍。服装CAD是在不断发展变化的技术，如果仅是传授“过去”的知识，那么就只能“生活在历史中”，要防止教师一本备课笔记讲到老的情况发生。学校应尽可能多地为教师提供交流学习的机会，同时派教师学习当前最新的CAD技术，来完善他们的知识体系，让教学内容随着时代变化而动态地发展。其次，实践经验的积累也是必要的，教师需要真正下到工厂，通过承担具体的技术任务来认识市场，把握市场规律，做到理论与实践相结合。最后，任课教师在课堂教学活动中要着力培养学生的学习“主人”意识，充分相信学生，想方设法地激发学生自主学习的求知欲。

21世纪是信息的时代，是知识主宰的时代。计算机的应用不在局限于应付考试，而是利用其功能解决各领域的实际问题。CAD软件广泛应用于各大行业，在服装行业的投入应用推动服装行业的繁荣。总之，通过实践和摸索，在《服装CAD》课程的教学过程中，对原有实验设施的改造，对学生分组教学，使用分组教学法、项目教学法、案例教学法等方法，加强了《服装CAD》理论知识与企业实际的联系，强化它的实践性，使学生积极投入到课程的学习中，提高了教学质量和学生的专业技能。

参考文献

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