少儿大提琴教学经验探讨

吴海华 （商丘职业技术学院 476000）

少儿大提琴教学经验探讨

吴海华 （商丘职业技术学院 476000）

少儿大提琴教学由于其对象的特殊性而具有一定的独特性，少儿大提琴教学的基点就是兴趣培养，要引导孩子产生兴趣，此外还要在教学中注重培养少儿的乐感。通过空弦节奏练习、静止握弓练习、音阶练习等多种练习方式，帮助学生掌握技术要领。在课后练习方面也加强指导，帮助少儿少走弯路，尽快成长。

大提琴；少儿教学；要领

西洋乐器中，大提琴是最具有人声音域色彩的乐器之一，它音色深沉优美，旋律动听感人并赋有极大的感染力，给人以无限的遐想和向往。随着人类社会的发展，如今学习大提琴的年龄逐年低龄化了，后继辈出，储备了大量人才，这对大提琴事业的发展起到了至关重要的推动作用。艺术要从娃娃抓起，早期让孩子学习乐器的确是一条通向音乐之路的捷径，学习大提琴不仅可以培养孩子做人做事的专注品格，也可从心灵深处唤醒孩子灵感和积极向上的朝气，改掉多动的毛病，给其以想象力及逻辑思维和跳跃思维的空间，同时还能培养善于动脑、勤于思考的习惯。通过学习演奏乐器使左右手协调能力得到锻炼，促进了幼儿大脑智力发育，树立起良好的自信心，性情上得到极大改善，不少性格内向的孩子，学习音乐后喜欢与人沟通、交流了，这对今后的学习与生活都会有很大的帮助。少儿大提琴教学具有其独特性：

一、少儿大提琴教学基点——兴趣培养

兴趣可以为行为提供源源不竭的动力，无论是学龄前的孩子还是其他年龄段的学琴者，注重兴趣培养都是至关重要的。特别是面对那些天真可爱、幼稚任性的童孩，老师的教学有着一定的难度，孩子年龄小、自控能力弱，对事情三分钟热度，爱好和兴趣都不稳定，所以作为教师对于基本功教学不可操之过急，否则就会适得其反，一旦新鲜感过去或遇到困难就不愿意继续学习，这种现象十分普遍。

一方面要引导孩子产生兴趣，在孩子与老师之间建立起良好的关系和氛围。要充分考虑孩子的年龄性格特点，给学龄前学生上大提琴技能课自然离不开有趣游戏话题，可以与他们探讨动画人物如奥特曼、喜洋洋等，用奥特曼的动作“给我力量吧”时不时的为他们加油鼓劲等。不管成绩大小，及时给予鼓励和赞扬，让音乐成为孩子生活中的精神食粮，增添学习演奏的兴趣，享受音乐带来的快乐。

另一方面要与家长保持良好沟通，形成合力。现在的孩子学习什么乐器一般是由家长单方面决定的，所以最初的学习阶段孩子自身可能缺乏爱好、兴趣，学习几次之后就不想继续学习，导致半途而废。这时老师和家长的良好配合是十分重要的，家长要对孩子严格要求，同时鼓励孩子坚持学琴，做事持之以恒。与专业老师配合及时扭转孩子不好的想法，非特殊情况不要帮助孩子找理由请假，养成定时上大提琴课的好习惯，避免三天打渔两天晒网。另外，老师也要告诉家长、孩子绝不能急于求成，年龄小的孩子学习取得成绩较慢，基本功的学习要扎实，不能因为成绩不显著，家长就失去信心，需知乐器的学习是一个长期过程，考虑到童孩们缺乏耐性和专注性的特点，学龄前的少儿上每次课程时间不宜过长，可以随着年龄的增长慢慢延长课时。

二、少儿大提琴教学难点——乐感培养与有效沟通

乐感是指对音乐的感知，具体内容包括：音高感，节奏感，和声听觉，旋律感等等。乐感是长期积累形成的，那么如何培养少儿的乐感？对于这些娃娃般的少儿来说，平时应该在生活里多让他们听曲、唱歌、跳舞，多接触与音乐有关的事物，可以用讲故事的方式把一些音乐意境讲述出来帮助记忆等，利用少儿喜爱的动画片中的情节及音乐，引导培养乐感，尽早灌输旋律对比、强弱变化等观念，告诉他们音乐中渐强、渐弱、渐快、渐慢等方面的处理，各类体裁的乐曲“渐感”在不同乐曲中呈现的不尽相同等。通过培养少儿“渐感”来帮助少儿理解音乐，这也是提高音乐乐感的重要方法之一。

在课程中为少儿讲授知识具有特殊要求，必须确保他们能够认知并愿意接受，所以教师与学生之间的有效沟通直接决定着教学成效，为此灵活多样的教学手段必不可少。少儿期的记忆往往是非常深刻的，启蒙教育是直接关系到今后能否成才的重要因素。这个阶段的少儿学习过程基本上是一个模仿的过程，所以采用生动形象的教学手段尤其重要，可以在非常熟悉的生活动作和尚未掌握的演奏动作之间建立联想，僻如右手握弓的松弛度掌握，可以用铅笔、筷子等代替练习，使右手每一个手指关节灵活自如。再就是运弓的问题，大臂带动小臂，小臂带动手腕，由于少儿自身右手的力量有限，握弓会出现平衡问题，就琴弓本身而言是弓根重弓尖轻，所以运弓时会出现力量不均衡，弓根音量大，弓尖音量小，甚至有时弓子拉到上半弓就从琴弦上滑落。解决运弓这方面的问题，可以试着帮助少儿做静止式的运弓，即弓子附在琴弦上不动，右手在弓杆上从弓根到弓尖走动，握弓式手型练习，一根弦一根弦的做，这样练习的好处，可以熟悉换弦角度和右胳膊换弦时的先行动作问题，同时也可减少少儿握弓手累的现象。总之在教学演奏方法上要灵活，让少儿愉快练琴，有助于少儿学琴达到事半功效的效果。同时要注意教师言语表达亲切自然，不管自己遇到什么烦心事，都不能带进教学。对于孩子的顽皮，要保持良好修养，宽于待人，保护少儿身心健康与发展，充分体现教师独特的审美情趣及思维方式乃至气质、性格、能力等，言传身教。

三、少儿大提琴教学重点——技术要领

1.左右手基本要领。持琴空弦练习是一项最基础的基本功练习，刚学琴的孩子往往是右手力量不足握不住弓，控制力不足导致拉空弦出现困难，感觉胳膊不够长，角度没掌控好，时常是拉1弦碰撞到2弦，拉2弦又挂上3弦，这样地情况拉两根粗弦时会好点，拉两根细弦的时候问题更为突出。那么胳膊不够长了，要及时调整右手握弓的肘部，右手向前右方无限伸出去，同时还要注意调整拉空弦在每根弦上的角度，使其在练习运弓中声音自如流畅。此外还要注意音色方面的问题，右手握弓会出现手型后座不良习惯，满手抓弓右手握弓用力方向不对等各种现象，笔者采用空弦节奏练习法改变以上的各种情况，直接提高孩童的练琴兴趣，尽快掌握运弓的平衡度。单独练握弓的方法，即右手握弓，弓杆保持横平，静止不变，让孩子自己数数的形式增加握弓练习的时间，二是弓杆保持竖立，重复上述练习方式，这样有助于孩童对右手握弓趣味性或达到右手灵活性。当每个学琴的孩子开始右手练习拉空弦的同时，左手也随之按弦先找感觉，但不是左右手同步进行，不要急于与右手配合，只是左手按弦从四弦按到一弦，要让学生用口念着C大调音阶指法，从C弦开始指法的顺序0134、0134,0124、012，就这样一直到左手按弦自如手型固定。教成人和少儿最大的区别就在于方法，教师要开发简单有效的练习方式，让这些孩子感觉学琴不呆板，学习与玩耍同步进行，不知不觉掌握拉琴的要领。

2.音准与节奏。从手指生理方面来讲，初学琴者四个指头常见的指距与音位不符，AD弦上2指易高，GC弦上3指易低，有时小指短按弦力度弱往往按弦的位置上偏低，使小二度关系之间音不准，大提琴音准要求非常高，只要是音不准确，肯定是手指按弦的位置或手指按弦的角度不对，为此就要及时经常地帮助孩子矫正音高，力求音准。音阶练习是最好的音准练习方法，再对应着一些练习曲拉，从慢练开始，同时要让学生有听辨的能力，想着音距在大提琴指板上的位置与手指有机地结合。节奏问题往往是少儿识谱上的障碍，所以遇到节奏上不稳，过快过慢，除纠正节奏问题以外还要辅导乐理知识、视唱能力，每次上新课都要先唱谱，一边唱一边打拍，待熟悉了谱子之后再用大提琴拉，这种方法非常有效解决因识谱带来的节奏问题，同时也培养了少儿的视奏能力，让他们从演奏乐器中获得乐趣，由被动灌输变为主动学习，此外借用节拍器可以配合控制拉琴中节奏快慢不均的情况。

四、少儿课后练习注意事项

仅有上课时的指导是远远不够的，老师还要指导少儿课后练琴事项，每次上课后布置作业，但是家中练琴会出现这样那样各类问题，如何让少儿学习者少走弯路，教师要特别注意以下几点：

1.基本功要每天练，例如，空弦练习时要采用各种节奏型的方式练，还有音阶练习；右手力度练习；练习曲与乐曲练习时目的要明确、重点要突出。

2.练琴时必须精力集中不能胡拉乱拉，宁慢勿错，掌握拉琴时的动作要领，自始至终用意识控制练琴，由浅入深一段一段的练，先慢后快达到熟悉背谱的程度，这样有助于提高练琴的效率。

3.由于少儿拉琴是在家长的陪伴下完成的练琴，所以练琴时间要分配合理，避免在疲劳状态下和被动不情愿的情况下练琴，令孩子在轻松愉快的心境下练琴。

4.布置两种以上不同内容练习曲，提高少儿拉琴兴趣，使其穿插着练习，防止少儿出现重复一种事情的单调烦躁心理。

作为一名大提琴教师，以少儿为对象开展教育是一项艰辛、麻烦、困惑又出成绩缓慢的工作，不仅要有优秀的技术、丰富的教育经验，还要有足够的耐心，有时候还要在生活上照顾这些少儿。对于有些少儿上课时表现出的不良情绪，要及时进行心理疏导，不能拿针对成人或大小孩教学方法直接套用，同时千万不能忽视少儿家长的积极配合和沟通。少儿大提琴教学中，教师不仅传授的是大提琴技能与技法，更重要的是发展大提琴教育事业，以情促美、促智、促德，关爱少儿身心健康及少儿的全面发展。