关于小班幼儿攻击性行为的思考

黄如珊

幼儿的“攻击性”行为是比较常见的，其发展状况影响幼儿人格和品德的发展，是一种不良行为。开学后的第一学期，是刚离开家庭融入集体的小班幼儿发生打人、推人、踢人等“攻击性”行为的高发期，不利于幼儿适应幼儿园的集体生活，也不利于幼儿社会性发展。为什么小班是幼儿发生攻击性行为的高发期，其影响因素是什么，小班幼儿都有哪些攻击性行为，对个体“攻击性”行为如何矫正，值得我们思考。

一、发生攻击性行为的原因

（1）生理因素。幼儿时期大脑皮层以兴奋为主，2岁～3岁的孩子正处于直觉行动阶段，他们对事物充满好奇，喜欢到处跑，碰碰这个，摸摸那个，因而行为的目的性不明确，动手之前并不能预见到自己行为的后果，而攻击行动是人的一种本能反应，特别是小班孩子，他们不会用正确的肢体语言，对自己的身体动作为度的觉察力和控制力还比较差。在还不能明确自己行动后果的时期，一旦受到他人的攻击，或者只是积木被抢、椅子被坐了的小事，都会像条件反射一样马上产生另一种更激烈的攻击反应，造成较严重的后果。另外，体质因素和性别因素在攻击性行为中也有一定作用，比如：体质强壮的孩子比体质弱的孩子攻击性行为多而强，男孩子比女孩子更有攻击性行为等。

（2）心理因素。小班幼儿的语言发展相对来说比较迟缓，当自己有需求时，不能很好地用语言来表达，只好直接付诸行动，用动作替代语言来表达自己的愿望；缺乏分享意识，幼儿具有明显的自我为中心倾向，他们常常以自己的需要作为唯一的标准，与同伴玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。他们对玩具表现出极强的占有欲，不让别人玩，于是就出现了频繁的攻击性行为。所以他们的攻击性行为多表现为对其他幼儿身体的攻击，如：打人、咬人等。

（3）家庭因素。①模仿家长行为。小班幼儿还不能很好地分辨一个行为的好坏，但是，模仿学习的能力很强。当孩子做错事情的时候，有的家长就会打孩子，认为这样孩子就会改正，但是，在孩子的心里就会形成打人是正确的观点，当出现问题的时候，孩子就会以打人来解决遇到的问题。现在多媒体发展迅速，很多的传媒会播放各种枪战片、动作片、黑帮片等暴力影视作品，而家长没有很好地对孩子进行引导和教育，也会强化孩子的攻击性行为。还有家长之间吵架甚至动手等都会给孩子一个模仿的契机。②家长过分溺爱幼儿。有的家长无原则地溺爱、娇宠、迁就孩子，导致幼儿任性、蛮横、不讲道理，在与同伴交往中，愿望得不到满足，就发生了攻击性行为。③家长过分限制幼儿。如今许多家长“望子成龙”“望女成凤”的心气极高。因此，许多方面过分限制和束缚幼儿，这也不许玩，那也不许动；走路不能跑、说话不能笑，假日参加各种兴趣班，很少让幼儿与自然和社会接触、交流，从而达到他们的目的。加之他们严厉呵斥的表情，幼儿根本没有分辩的机会，生活在这种环境下的幼儿，其心理受到限制，并产生逆反心理。到了幼儿园，他们就会像放飞的小鸟，却因太过自由便会以攻击别人来满足自己的社会交流。④家长过分放任幼儿。这类家长只是把孩子看作是传宗接代的希望，使其自由发展，不加任何限制和要求，对孩子不关心、不重视。对孩子的任何行为不分时间、场所、性质，都不加控制，而是让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园表现很松散、不服管教、不遵守常规、随意攻击别人，与老师顶撞等。

（4）其他因素。①幼儿同伴之间的相互作用。幼儿通过与同伴的交往，相互作用、相互影响，这是幼儿成长的一个必不可少的条件。如果幼儿很少与同伴交往或者在交往中经常被嘲笑、排斥等，就会产生性格扭曲和心理障碍，导致行为上的冲动、攻击性强等负面效应。②幼儿玩具使用不当。现在市面上的玩具花样繁多，特别是各种枪械、刀剑等尤其获得男孩的青睐，在游戏中经常使用这些玩具对着同伴比划，增强了孩子攻击性行为的发生。

二、攻击性行为的类型

如果行为者的主要目的是伤害对方，他的行为就属于敌意性攻击。与此相对，工具性攻击是通过伤害别人而达到其他目的。同一种外显行为可能属于敌意性攻击，也可能属于工具性攻击。要依据具体情境才能做出判断。如：打人、踢人、咬人、推搡同伴、用力抓同伴、掐同伴身上的肉、向他人扔东西、抢对方东西、向对方吐口水，有的只攻击同一个人，有的全班小朋友都被攻击，有的只是开玩笑，却不懂轻重，出手重，有的认为自己受到攻击，为保护自己出手等等。这些行为从表面看是属于敌意性攻击，但是同样的行为也可以被认为是工具性攻击，如：有的小朋友抢玩具是因为自己的玩具被别人抢走，有的是因为喜欢这个小朋友，为了引起他的注意，就对他采取攻击性行为等。

三、解决攻击性行为的方法

幼儿的攻击性行为给幼儿园带来了一定的影响，幼儿攻击性行为的产生除了先天的原因，更多的是与后天的教育环境因素有关。那么，如何有效抑制小班幼儿反复出现的攻击性行为呢？我认为可以从家庭教育和幼儿园教育入手，只有家园配合，紧密合作，才能解决这个问题。

（1）幼儿园应根据幼儿特点及时给予指导。①正面强化策略。教师在应对小班幼儿的攻击性行为时，最重要也是最应该优先考虑的策略就是正面强化的策略。在改变小班幼儿的攻击性行为时，教师要通过正面强调告诉幼儿哪些行为是可以被人们接受的，而不只是告诉他们哪些行为是不被接受的。例如，班上的T，她经常去捏同桌小朋友的脸，或者同桌不同意她的观点的时候就动手打同桌，逼迫同桌同意。老师和她谈话也将她的行为告知家长，但是她依然还是会有攻击性行为出现。于是，我认真观察她的一日生活，在她与同伴一起分享玩具的时候对她进行表扬，并送给她一颗“小星星”作为奖励，在她排队喝水不插队的时候进行表扬，对她做值日生帮助老师分碗筷的时候进行表扬，在这样频繁的强化策略下，T很快就从每天都要打几次人的频率下降到了几天一次的频率，最后这些攻击性行为完全消失。②积极预防策略。在攻击性行为出现前，采取积极预防化措施是一种很好的策略。运用预防策略需要教师仔细观察班上的每一个幼儿，以提早发现问题，无论何时，教师都要尽可能地防止攻击性行为的发生。例如，有一次在班上玩建构游戏，搭建龙舟，但建构材料不够，我提议两个小朋友一起搭建一艘龙舟。在小朋友们兴高采烈的搭建过程中，忽然L小朋友大声叫了起来，双眼睁大，小手握拳，我赶紧走过去，一把抱住他带到旁边，他挣扎了一会，情绪慢慢安静了下来，这时候我摸了摸他的头，对他说：“非常棒，你没有打你的同学。”然后，我接下去问他：“刚才发生了什么事情让你这么生气？”L就将旁边桌同伴抢他玩具的事情说了出来。我耐心告诉他解决这个问题的方法，他的情绪平静了。预防策略用在年幼幼儿的身上特别有效，因为他们还没形成良好的自我控制能力和表达能力。③转移注意力策略。针对小班上学期幼儿，特别是刚入园幼儿，另一种有效策略是转移注意力，教师可以通过提供其他玩具或者零食把儿童的注意力转移。例如，班上的小D，长得很可爱，长辈非常宠爱他，所有的东西都以他为主。这直接导致了他刚入园的时候经常因为一个玩具或一本书攻击同伴，当同伴反抗时，他会边攻击同伴边哭，这时候我会先把他抱开，然后拿出一颗糖果或者其他的新鲜玩具给他，他的注意力会马上被吸引。④引导幼儿讨论策略。通常，一个四、五岁的幼儿愿意和教师讨论那些问题行为。当一个幼儿采取了攻击性行为的时候，他的自我感觉通常也是不好的。这时我找个安静的地方来和孩子讨论，引导他学会控制伤害他人的冲动情绪，找到解决问题的方法。例如，可以为他人接受的，但是生气了就攻击他人是不被同伴接受的，应该用一种正常的方式来表达。然后继续讨论对于不同情绪有哪些不同的表达方式，重点讨论处理生气情绪的方式。建议他和惹他生气的同伴谈谈，建议他当他想打同伴时，改打地板或者桌子，建议他一个玩具被同伴先玩的时候找其他的玩具来玩，建议他告诉老师，并请老师帮助他处理事情……⑤鼓励自我控制策略。当幼儿已经攻击同伴导致同伴受到伤害，例如，把同伴咬出血、抓破同伴手臂或者身上任何一个部位、用头撞同伴等等，或者同一个幼儿重复攻击性行为，并已经和幼儿讨论过不能再出现这样攻击行为时，采用自我控制策略。例如，班上的小B，经常攻击同伴，几乎班上的每一个小朋友都被他攻击过，我运用讨论策略和他讨论过攻击性行为的问题，但是他还是会出现攻击性行为。于是，一次在他攻击小朋友并在小朋友手臂上留下一圈牙齿印的时候，我先请配班老师带受伤幼儿去医务室处理伤口，然后将小B带到班级一个安静的角落里，坚定的对他说：“我不能允许你伤害小朋友，请你待在这里直到你觉得自己不会再伤害小朋友，可以和小朋友们友好相处为止。”接下来我离开他不和他交谈，也不看他，当有其他幼儿试图接近他的时候，我请这位幼儿离开，并告诉这位幼儿：“小B需要一个人待会儿，等他回来时你再和他说话。”过了一会，小B过来找我，告诉我，他已经知道咬人是不对的，他会改正。我让他重新参加活动，并在活动过程中出现适宜的行为时表扬他，强化他的这种行为。当他再次出现攻击性行为，我对他说：“看样子你还没有准备好和小朋友们友好游戏，那么请你再次回到那里，等你确实准备好了再和我们一起参加活动。”自我控制时间策略并不是一种惩罚措施，而是给幼儿提供一个时间让他平静下来，重新控制自己。有时候，幼儿的攻击性行为是他们生气、焦虑、不安等不良情绪的一种反应，给幼儿时间远离刺激有助于他们平静下来。

（2）家庭应学会正确引导幼儿的方法。①倾听孩子的诉说，了解原委。面对情绪激动的孩子，家长要保持冷静，向孩子了解清楚事情的原委后，再发表意见，教给孩子正确的解决方法。②接纳孩子。当孩子在外面与小伙伴发生冲突时，家长要接纳孩子的情绪，向他表达理解，为接下来孩子能够接受家长教导打下心理基础。③给孩子创造一个宽松、温馨的生活环境，避免让孩子看含有暴力、攻击性行为的影视节目和图书，避免让孩子看到父母之间的争吵、打闹。孩子的模仿能力和接受能力是非常强的，这些都会对孩子起到不良的示范作用。④和对方家长好好沟通。不管出自什么原因，家长最好能真诚地和对方家长沟通，双方家长彼此达成谅解，关系和睦，会使孩子们受到感染，才能和平相处。

（福建省福州市儿童学园）