谈“高效课堂”的构建

姜宝新

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

一、为什么要构建“高效课堂”

传统教学，片面追求升学率、高分值的获得，而忽视了学生技能的掌握、能力的提升。现行教学过程中存在的问题：三维目标分离、教学内容缺乏整合、教学层次低下、对学习方式缺乏整合、未能掌握有效的学习策略、教学评价华而不实、缺乏操作性强的利于师生发展的评价方法。导致课堂效率低，学生学习兴趣淡，创新意识差等消极现象的产生。因此，需要我们更新理念及方法，构建“高效课堂”。

二、构建“高效课堂”的方法与途径

（1）树立正确的学生观、教师观，进行正确的角色定位与观念改变。学生是学习的主动者，教师是学生学习的主导者。新课程中，教师的职责是多激励思考、多鼓励协作。在教学过程中，教师是积极引导学生学会如何寻求知识、运用知识的向导，是协调学生活动的指导员，是与学生平等的参与者，是对学生学习的研究者。进行课程改革，教师的观念转变是前提。将观念转化为具体的教育教学行为，真正成为教育实践者。

（2）加强自身专业素质，不断扩充知识储备。信息时代，学生获取知识的途径增多，知识面拓广。这就需要身为知识传授者的教师不断学习，在完成自身教学任务之外，多涉猎各领域知识，掌握与其他学科知识联系的内容，了解现代科学发展的新趋势。这样既利于教学任务的完成，又利于教师自身威信的确立。

（3）精心设计，充分备课，优化教学练习。课堂要高效，教师必须认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。认真备课包括：备大纲、备教材，备学生；备“重点、难点、知识点、能力点；备教法和学法。在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系：重难点与一般知识；传授知识与培养能力；智力因素和非智力因素；正常发展和突发事件。优化练习，是指针对知识重难点、趣味思考性、学生接受层次、遗忘点的把握，设计习题，使教学效果达到最佳。

（4）建立和谐师生关系，创设愉悦轻松的学习环境。美国著名教育心理学家皮尔逊说：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”良好的师生关系，有助于课堂教学的顺利进行。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范看成是维护师生间友好情感的需要。

高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。加强有效课堂教学策略的研究，采用恰当的教学方法，最大限度地减少各种无效的教学行为，让课堂教学更加和谐有效，让师生在有效的课堂教学中共同发展，才能最终实现高效课堂。

（山东省胶州市第二中学）