熟记清单，分层作答

蒋华童

对于散文来说，比较突出的表达方式就是灵活运用记叙、描写、议论、抒情手法。表达特色的考查一般包括表达方式、修辞手法、表现手法等。

本考点在散文考查中一直属于必考考点之一，区别只在于有的省市从某一个方面来考查，如只考修辞手法，或只考描写方式，这种考法相对容易。有的省市是综合考查，要求考生回答表现手法方面的特色，这样考难度相对较大。鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手法”、“品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。它是文学类作品阅读的主要题型。鉴赏表达技巧重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分析。

鉴赏可以是整体的，也可以是局部的。

【考情分析】

1.大角度设题：请分析……的表达效果。2013年山东卷第20题“分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（4分）（1）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。（2分）（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。（2分）”

2.小角度设题：文中成功地运用了什么修辞手法？请作简要分析。2013广西卷第15题“文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声？请作简要分析。（6分）”2013年湖南卷第16题“作品运用了对比手法，请列举人物对比的两个例子，并分别谈谈其艺术效果。（5分）”

对于大角度设题，我们考生应分别从表达方式、描写手法、修辞手法等方面逐一思考判断，有没有使用到对应的技巧。如2013年山东卷第20题干中关键词为“表现手法”、“表达效果”，这就提示我们既要从表现手法角度，又要从修辞角度思考。参考答案：（1）运用比喻，将牛比喻为自己的孩子，形象生动地体现了老人对亲人的渴望。（2）运用细节描写，通过“沾满了泥”、“微微晃动”等细节，表现出老人与牛的老态和劳作后的疲惫。

对于小角度设题，只要根据题目中的关键词提示，从对应清单中寻找术语来回答即可。如：2013广西卷第15题干中关键词为：“修辞手法”、“哪些”。这提示我们应该在修辞手法的范围里寻找，而且不止一个答案。

【解题技巧及步骤】

高考散文类文本阅读，更多侧重于对表现手法的辨认和赏析，而这正是考生的弱项。我们应该系统归纳总结，有针对性地选择高考题和命题严谨的模拟题进行强化训练。一定要对常见手法、术语能准确记忆和辨认，而且要灵活分析鉴赏。

一、明确清单，熟记于心

首先，要熟记表达技巧知识清单。这样，有利于快速判断手法，准确地答题。

1.表达方式：记叙、描写、议论、抒情。

2.表现手法：主要包括联想想象、虚实结合、托物言志、渲染烘托、对比衬托、借古讽今、以小见大、欲扬先抑等。

3.描写手法：主要有点与面、正与侧、动与静、视与听、声与色、虚与实、远与近、白描、细节等。

4.修辞手法：主要包括比喻、拟人、对比、排比、反复、夸张、设问、反问、对偶、顶真、互文等。

其次，还要熟记常见手法表达效果的术语以及答题模式。这样答题才会有思路，不空洞。

如：①比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性+作用。

②拟人——使事物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。如果在人称上将事物说成“你”等，不仅使事物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性+作用。

③排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

答题格式：强调了+对象+特性+作用。

④设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考+作用。

⑤反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。

⑥夸张——可以引起读者丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。

⑦反复——使文句紧凑、有气势、表达效果强烈。

⑧引用——增添文句意蕴，丰富文章内容，增强表达效果，增强说服力。

⑨双关——表达含蓄，语意丰富。一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折、生动活泼，以增强文章表现力。

二、审清题干，遵循程序

题干中会明确答题的区间，如“全文”、“某段”、“画线句子”等。对全文而言，往往是指表达方式等；对语段而言，往往是表现手法、描写手法等；对句子而言，主要是描写手法、修辞手法等。有些命题者会降低难度，明确答题的角度，如“请从修辞的角度”（2013广西卷）、“分析表现手法”（2013年山东卷）等，这样题目只要直接从相对应的知识清单中寻找有关术语即可。有了上述知识清单作为基础，在答题时只要遵循以下的答题步骤。

第一步：表现手法的判断。要明确指明文章用了何种手法。

第二步：阐明是如何运用该手法的。要结合文章分析清楚这种手法，比如是比喻的修辞，就要阐述清楚是将什么比作什么。

第三步：结合文章，分析运用该种手法有什么样的表达效果。

回答表达特色鉴赏题时一定要准确（判断手法）而全（说全所用的表达特色）。

实际上考生多在“全”字上失误。因此，一定要多角度思考，仔细排查其众多手法、技巧。

如果有不止一种手法，每一种手法都按照这样的步骤来回答就可以了。答案之间用序号①③③③标注一下即可。

【小试牛刀】

阅读下面的作品，完成第12题。（金陵中学2013～2014学年度第一学期期中考试）

寒冷的味道

黄明山

①寒冷离我们越来越远了。

②有人说，地球变得越来越热了。还说有一种厄尔尼诺现象。对此，我说不出个子丑寅卯来。我只感觉到，曾经是多么可怕的寒冷，现在似乎变得可爱了起来，就像一个被误会了的擦肩而过的老朋友。

③也许我对寒冷还只是一知半解。是的，我仅仅接触过南方的寒冷。说得具体一点，是在过去，是在江汉平原。

④树是江汉平原不可多得的景致，树的旁边有湖或者河流。我想起来了，冬天的水面结了厚厚的冰。我们在河上行走。干净的树枝上也结了冰——不，是穿上了漂亮的琼衣，朔风一吹，发出有如碎玉的声响。那是一种不可模拟不可复制不可言状的绝响。我在冰上驻足仰望，在体验寒冷的厚度的同时，又领略到了寒冰的高度。

⑤冷！我的一双手冻成了两个肉包子，脚后跟早冻穿了，分别有一个洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹着。我总是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋断了……我几乎要跌倒下去。

⑥寒冷培育的疼痛真是刻骨铭心啊！

⑦冬天也看露天电影。通常要到五里以外的地方去看。那天晚上雪刚刚停下，听说要放《冰山上的来客》，我来不及吃饭就跑了去。上身穿的是棉袄，下身穿的是绒裤，脚上穿的是胶鞋。跑了一路，身上发热。开始，人不觉得冷，渐渐，寒气陡生，看到中间，便招架不住了，肚子饿得咕咕叫，浑身冻得打哆嗦。那真正是饥寒交迫啊。我咬着牙，坚持把电影看完。脚已没有了知觉，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是弹跳着回去的。我一下子发现了自己的脆弱，又一步步变得坚强起来。那天看了“冰山”，对比之下，这点寒冷算什么？

⑧寒冷，每每使我们的精神处于一种亢奋的状态，从这一点说，寒冷似乎有了酒的成分。

⑨最幸福的时刻，是围着树蔸烤就的一堆火，炖着狗獾肉（从雪森林的狗獾洞里猎获的战果），或者鸡子、粉条、霉渣巴、干豆角、大白菜……端着暖手的碗香喷喷地吃着，看那门外的雪轰轰烈烈地下着，这时的寒冷又有了一种隽永的滋味。

⑩而回忆中的寒冷更有着异乎寻常的味道。

⑾现在不同了，风也刮得没有了规律，雪也下得没有了条理。瞧，都立春了，雪不知还在哪里开小差。冬天，失却了原来的寒冷。

⑿可孩子们却一个劲地喊冷。冷从何来？上上下下穿得规规矩矩，裹得严严实实，帽子、围巾、耳套、手套，应有尽有。晚上睡觉，要么铺好电热毯，要么灌上热水袋，条件好的，空调一开，暖气就来。本来寒冷就那么一丁点，还把它拒之门外，这就是我们目前的生活。孩子们并不知道什么是真正的寒冷，又在无微不至的关怀下丧失了体验寒冷的机会。不知冷，何识暖？如此下去，孩子们生命的潜质何以得到发挥，又何以像草木那样蓬勃成人间壮丽的风景？

⒀不仅仅是孩子们。

⒁我们已经有了太多的安逸，衣、食、住、行，还有我们的思想。不让汗水流出来，不让寒冷苦心志，把自己装在五彩缤纷的温室里，然后长成一朵朵精美的花朵，我不知道会有什么好结果。

⒂我真担心，随着科学的不断进步，我们将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风。

⒃寒冷，是我们生命所需要的盐啊。

⒄寒冷还会来的。

1.第④段说：“干净的树枝上也结了冰一不，是穿上了漂亮的琼衣，朔风一吹，发出有如碎玉的声响。那是一种不可模拟不可复制不可言状的绝响。”请分析它的表达特色和表达效果。（4分）

考点解析：本语段考查了“分析基本特征，掌握表达技巧”考点。要从表现手法、描写角度、修辞手法等角度来思考。“穿上”“琼衣”采用了拟人的手法，“结了冰”像“穿上了漂亮的琼衣”一样，使用了比喻的手法，“不可模拟”、“不可复制”、“不可言状”三个结构相同的成语构成了排比的句子；“朔风一吹”从听觉的角度来写的，而前面内容是从视觉来写的。

参考答案：运用比喻、拟人、排比的修辞手法，从形和声两个角度，（2分，答出任何两种即可）形象生动地描写了树枝结冰的美丽外观与动听声响，（1分）突出作者对冬天可爱之景的赞美和对寒冷的喜爱（1分）。