让英语课外活动课走向精彩

何科芳

【摘要】新课程标准更加注重以生为本，注重培养学生运用英语进行交际的能力。教师除了依靠高质量的课堂教学活动之外，还应该有更多的英语语言环境来促使学生提高运用语言的能力。基于这一点，教师在课外教学活动中采取角色扮演、做游戏、记者招待会、动手操作等多种形式，让英语课外活动课走向精彩。使学生的主观能动性和参与意识得到最大限度的发挥，能够乐于用英语进行交际，从而提高能力。

【关键词】英语 课外活動课 能力 主动参与

现在普遍开展的英语课外活动课作为课堂教学的一种新形式，是一种新颖的、顺应新课程改革发展需求的课型。它是在教师的指导下，通过创设虚拟真实的交际场合，让学生进行合作性的语言训练，把呆板的教材内容活化为有声有色的日常生活场景。使学生的主观能动性和参与意识得到最大限度的发挥，能够乐于用英语进行交际，从而提高能力。

在这一过程中，强调从学生的兴趣着手，鼓励学生大胆开口说，引导他们共同合作学习，并为他们提供自主学习和相互交流的机会以及能充分体现和发展自我的空间。以学生的亲身体会为主，去感受、去发现、去创造，极大的调动学生学习的主动性。下面就根据我个人的实践，谈谈几点看法。

一、全面考虑，合理安排

英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。

为了开展好英语课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。

要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。

为保证活动课的质量，教师首先要认真备课、写好教案。备课时教师要认真 地分析教科书与活动课教材的联系，找准知识与能力的联系点，认真分析学生的知识水平，预测活动中学生可能出现的问题。在此基础上设计活动程序，写出活动(方案)(教案)。其次，活动课的主体是学生，学生在活动课中的活动成功与否很大程度上取决于活动前的准备工作。对于不同形式的活动，均对学生提出不同的准备要求。如：表演性质的活动课，教师宣布主题和要求，然后要求学生组成表演小组，课下根据主题要求及学过的课文动手编写剧本、组织台词、分配角色、自己组织排练；对于实践性质的活动课，只告诉学生活动课的主题，要求学生熟悉与某些话题相关的词汇及表达方式。

二、形式多样，寓教于乐

1.角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小话剧、情景对话等，它们是活动课的主要形式。教材中有大量的对话可供学生表演。初中生具有爱说、好动、 爱模仿、对话(表演)英语羞怯感较少等特点，对开展角色扮演极为有利。教学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感，调动学生的积极性，把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，使他们走出课堂仍有兴致用英语互相对话。

2.做游戏。游戏的内容和方法很多，如字母和数字游戏、看图猜谜、句子 接龙、室外活动等。游戏必须 集趣味性、娱乐性、知识性为一体，使学生在娱乐中学有所得。如猜物联句游戏：教师首先拿出一个袋子(里面装有书、文具、 水果等)，让学生边猜边用There be句型造句。教师要边说边拿东西，这样做可以给学生以真实感，而且使他们产生好奇， 想知道袋子里究竟还有何物。 随着袋子里的东西逐渐减少，句子却越来越长。 整个活动，学生只有认真听、动脑猜、用心记，才能准确无误地表达出来。在活动中我们感到，做游戏、猜谜语等活动不仅能突出语言的交际性，增强趣味性， 而且可以发展学生的情趣，增进师生之间、同学之间的友谊。

3.举行记者招待会(答记者问)。为了给学生创造机会在半真实的语言环境中运用所学语言知识，我们还开展了答记者问的活动，以鼓励学生在这样的语言实践中去了解他们还不甚了解的信息。如学习《牛津初中英语》7下 Unit7 Reading后，我们请每组派一个代表充当采访对象——勇敢男孩Lin Tao，让其他学生扮记者，现场采访Lin Tao，把枯燥无味的句型操练变成学生乐于接受的实践活动。学生在活动中知识得到了运用、巩固，而且通过语言实践活动解决了实际问题，获得了不少信息，从而使他们产生了运用语言的动力。

4.动手操作活动(笔头表达)。新课程教学倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，因此，教师在上Main Task之前让学生自行设计或制作一些作品充分体现了这一精神。例如，《牛津初中英语》7下Unit8 Main task中的标题是Designing fashionable clothes--设计时装，这是许多学生颇感兴趣的一件事，笔者鼓励学生自己设计一套服装，实在设计不出的可以将报刊、杂志或网上看到的，感觉新颖独特的时装剪切下来贴在自制海报上，再带到课堂上来，学习介绍时装设计的文章My Fashion Design，不难想象学生的学习热情高涨，并能学以致用。记得当时他们设计的飘逸的蒙古背心，时髦的日本和服和色彩鲜艳的儿童套装非常出色，被贴到学习园地表扬和展示。

除此之外，我们还组织了劳动活动(如Plant trees)、辩论活动、导游活动等，均取得了较好的效果。

三、认真总结，以利再战

活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。一节活动课结束前，教师要及时认真地对学生进行公正的评价。我们经常采用评选“最佳表演奖”、“编剧奖”、“敢于开口奖”、“进步奖”和“积极参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神，并记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以期今后改正。课后教师及时写出教学小结及教后感，以积累教学经验，以便将来更好地开展此类活动。对参赛者的获奖作品要及时张贴，做到善始善终。

英语课外活动课直接服务于课堂教学，促进了学生的个性和特长发展，培养了学生的非智力品质，并促进了教学质量的全面提高。总之，英语活动课打破了传统的较为僵硬的程式化的教学模式，强调学生兴趣的培养，使学生学习的主观能动性得到了充分的发挥，让学生全身心的投入到学习中，从而真正实现了英语教学的听、说、读、写要求的和谐统一。