信息技术视角下的英语高效课堂分析

任美丽

【摘要】伴随着信息技术走进我们的生活，信息技术成为重要的学习工具，使传统的教学方式相形见拙，是一种冲击，更是一种进步。如何以此为基础，及优化学生英语学习环境，培养学生抽象思维能力具有十分重要的现实意义。

【关键词】信息技术 英语教学

在英语学科之中，不仅要引导学生掌握课程标准所需要的英语知识，更要以此为基础，培养其在信息社会环境下，运用英语知识解决现实问题的能力，并在帮助孩子在不断动手操作中，促进其英语思维的培养。因此，在课程改革日益深入的今天，透过信息技术带来的极具现场感能充分激发学生现场感官刺激泛有利于立体全面的开发包括“体能、识别、感官、语言、人格和社交”在内的各种潜能，促进学生英语综合素质提升。

一、创建情境，突出探究，激发认知动力

随着信息技术在高中英语教学应用的日益深入，借助其强大的技术平台，为英语教学情境的搭建塑造更为直观、生动、形象的认知形式，更容易激发学生探究英语问题的生活体验与认知兴趣。借助信息技术创建英语情境，就要具体实施中，要结合学生英语课程标准的要求，改变以往传统教学设计中的刻板性、单线性问题，转而朝着可视化、形象化、多元化、综合化的方向发展。教师要把握的一个宏观原则是：以信息技术为支撑，以学生为主体，引导学生在课堂活动中，借助听、说、读、写等多种手段，运用眼、耳、口、手等多种器官，了解英语、体验英语、感知英语，借助情境教学设计的系统化，通过情境教学让学生将英语知识归纳总结，综合在一起，更加系统化。

课堂教学在传递基本知识的同时，借助信息化的情境教学来实现学生能力的转化，促进其能力发展。当然，通过信息技术完成情境教学设计还应该在具体结构与形式等方面科学考虑，需要体现的是技术在英语情境搭建中的现实价值，需要学生能理解与接收，不能将其简单的当做教师运用信息技术进行“炫技”。同时，还需要考虑学生在客观的情况下能够完成的最大程度，以及最佳的情境教学完成顺序。科学性也体现在情境教学要贴近生活、深入现实，让学生能从自身环境体验到。因为无论是学校生活、家庭生活还是社区生活，不论是天上地下还是海洋陆地都是青少年十分熟悉与向往的东西。面对这样情境性强的情境教学，学生只有乐于参与的心态，而没有思想负担。

二、自主学习，深化思考，引领差异发展

在学生运用信息技术开展英语课堂学习的教学过程中，每个学生的英语素质存在较大差别，综合把握英语的能力有所不同，因此，教师“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”，在运用用信息技术开展课堂学习的过程中应该包容大部分学生的思考，通过面的扩展让各类学生都得到發展。这就需要有针对性的区分多感官教学的层次与难易度。一般的，可以在运用信息技术开展课堂学习的时候考虑按照基础、发展、创造的逐级上升层次，对于基础层次，要求所有的学生基本都能参与，借助信息技术所呈现出概括性、形象化英语思维图式、问题线索、内容结构，让学生积极主动去寻找知识，努力完成。而对于创造，这可能对于大部分学生来说比较难，因此，学生可根据自身的能力有选择的去实现。

三、突出情趣，优化引导，推进共同进步

学生处于身心快速发展的阶段，良好的情绪状态既是我们开展一切教育活动的前提，也是提升教育质量的关键。因此，教师运用信息技术开展英语课堂学习能否产生实效，对于学生立体全面的感知英语，了解英语的内在魅力，进而提升对于英语的学习能力具有十分重要的现实意义。生动有效的信息技术环境下的英语教学，需要教师本身就具有丰富的生活与教学经验，对问题的独到见解，能从学生的角度去考虑问题，而不是超越一名学生生的认知与接受能力。另外，伴随着英语教学的日益发散性与灵活性，教师应发挥信息技术图形结合的优势，融抽象于形象，化刻板于生活，重视学生的感性思维术思维训练，让学生通过听、说、读、写等多种途径进行自我调整、亲身体验、自我感悟与质疑，能发表个人思考的意见或见解，而这也就从更为广阔的层面提升了学生的英语素养。

四、创新评价，强化激励，增进参与动力

学生在信息技术环境学习英语的过程中，在做好总结性评价的同时，还要注意渗透形成性评价。将这些方法结合起来，可以全面、客观、正确地反映学生在信息技术环境下学习英语知识的真实情况，为促进学生发展、提升其对学生新英语课的认可度提供真实可靠的依据，因而要引导学生采用多种学习方式学习就必须采用多元的评价方式，将评价重点放在学生在信息技术环境下学习英语知识的过程。在整个学习过程评价中主要关注:第一，关注学生的参与状态：学生是否全体参与了学生英语课学习的全过程，是否全身心地投入了学生英语课活动的全过程。第二，关注学生的交往状态：学生在信息技术环境下学习英语知识过程中，师生之间、学生之间的信息交流和信息反馈情况。第三，关注学生的思维状态：学生在信息技术环境下学习英语知识教学中，学生是否敢于质疑、敢于提出具有挑战性和独创性的问题并展开讨论。第四，关注学生的情绪状态：学生在信息技术环境下学习英语知识过程中，学生是否有愉悦感，能否自我控制与调节学习的情绪。

参考文献：

[1]崔新琴,霍漩著.学生英语教学法[M].中国戏剧出版,2005.

[2]林崇德.学生英语教学心理学[M].北京出版社,2009 .

[3]殷涛.英语教学研究与实践[D].华东师范大学,2011.