信息技术与高中历史深度整合的思考与建议

何鹏

随着新课改的深入和落实，高中历史教学要结合学科特点，运用先进的信息技术来激发学生的学习兴趣，让学生能在生动形象的空间中思考，提高学习效率，实现教学目标。本文从信息技术和高中历史的特点入手，对信息技术和高中历史的深度整合提出思考和建议。

随着新世纪的到来，科学技术不断进步，把信息技术和任教科目作深度整合已成为每个教师必须思考的问题，这种教学方式能让学生更加生动形象地学习知识，提高创造力、想象力和学习的兴趣，各方面综合发展，适应社会的需要。高中历史是对古今中外的历史事件与历史人物的总结和分析，正是这种学科特点注定了其内容距离现实比较远，因此高中历史的教学应该和信息技术相结合。

一、信息技术和高中历史深度整合的必要性

高中历史教师在讲解历史知识的时候不能有过多的添加，必须真实准确地还原历史，给学生以思考和学习空间。可是学生在学习高中历史的时候，由于其中的历史事件时间跨度大，而且具有相似性，因此学生在记忆的时候容易张冠李戴，记忆难度大，久而久之，学生就会失去对历史的学习兴趣，学习效率也受到影响。信息技术具有形象性、生动性、立体性等特点，教师采用信息技术能把一个事件用课件、视频等方式展现出来。把信息技术和高中历史进行整合，能把历史知识直观立体地展现给学生，能够激发学生对历史的学习兴趣，在有限的课堂时间内让学生学习到更多的历史知识，提高教师的教学效率和学生的学习效率，让学生的想象力、创造力等能力全面发展。

二、信息技术和高中历史深度整合中存在的问题

1.把网络资源当成万能的资源

教师误以为信息技术就是网络资源，对网络资源的利用过多，而不注重对其他资源例如图书馆资源、课本等的利用。在课堂上，教师的教学方式就是用多媒体课件，而且有的教师的课件是从网上直接下载的，忽略了对所任教学生认知接受能力的考虑。在这个过程中，教师不用板书，以至于学生在学完一节课之后，对本节课的重难点不了解，只顾着看热闹了。

2.忽略历史学科的特点

把信息技术和高中历史进行整合，不是让教师每节课都运用信息技术，而是根据教学需要来选择，把信息技术当做一种辅助手段。但是在高中历史的教学实践中，有的教师认为，只要有信息技术应用的课堂就是成功的课堂，反之则会讲不好课，因而他们把自己的精力和时间都放在寻找和本节课历史知识有关的网络素材上，而忽略了对历史教材本身的研究，忽略了历史学科的自身特点。

三、信息技术和高中历史深度整合的建议

高中历史教师要提高对信息技术的利用能力，首先要提高自身的科学素养。教师在备课之余要注意对信息技术知识的学习，通过培训、自学等方式提高信息素养，进一步转变教师的想法，由强制性课改转为主动性课改，让信息技术更好地为高中历史教学服务。

作为新时代的高中历史教师，要正确认识信息技术与高中历史课程整合的关系，树立全新的教学理念，不再把传统的填鸭式教学当做唯一的教学方法，要立足于历史教材，运用信息技术服务于自己的教学。在课件的选取上，尽量结合学生的学习特点和学习情况自己制作，而不要在网上直接下载使用。也不能把信息技术当成万能宝典，每节课都运用，而是要针对每节课知识的特点运用不同的教学方法，提高课堂效率。

高中历史教师对于信息技术和高中历史整合的认识要真正理解其内涵。在课堂教学中，运用信息技术将抽象、枯燥、难以记忆的历史知识呈现出来，让学生能够直观、形象、立体地理解历史，掌握历史。同时要注意运用板书，让学生明确本节历史教学的重难点，不能让信息技术占有主导地位，分散学生的注意力。教师在对课堂教学内容进行设计的时候，要在尊重课本的基础上设计教学方法和行进步骤，让学生能够跟着教师的引导而学习历史知识，提高学习效率。

综上所述，把信息技术和高中历史相结合是社会发展的必然趋势，我们高中历史教师要主动顺应这种发展趋势，不断提升自身的信息素养和运用信息技术的能力，从而提高自身的教学水平，以及学生的学习效率和综合素质。

参考文献

[1]林志霞，钟永江，谢军.信息技术与高中历史教学的有效整合[J].中国信息技术教育，2009（15）.

[2]张新荣.谈信息技术与高中历史整合的深度思考[J].中国信息技术教育，2010（6）.

（责任编辑 庞丹丹）endprint