初中英语课堂互动策略探究

林虹

教学过程是教师和学生互动的过程，是教师的“教”和学生的“学”相互统一的过程。初中英语课堂教学以学生的应用实践能力培养为重点，属于语言技能型学科。众所周知，语言技能的获得离不开语言环境，而语言环境讲究的就是互动。因此，互动对提高初中英语课堂教学效率具有积极意义。传统初中英语教学过于关注英语知识的传授而忽视了对学生英语应用技能的培养。随着新课改的不断深入，英语课堂逐渐关注学生的技能培养，逐渐从传统的讲授式教学走向互动式教学。那么，在初中英语课堂教学中，如何有效地开展师生互动，从而促进英语课堂教学效率的提升，促进学生的发展呢？笔者认为可从以下几方面进行探讨。

一、和谐的课堂氛围是互动的基础

课堂教学中的互动更多集中于师生互动上。从教学过程中的师生关系看，教学中教师要结合课标和教学内容，采用“引导”“讲授”“启发”等多种方法来引导学生构建英语知识，而在这个过程中，师生关系并不限定于“知识传授”和“知识接受”关系，因为师生之间的交流是人与人之间的互动，还存在着感情。也正是因为这个原因，教学中就出现了一些学生因喜欢某个老师而喜欢某个学科的现象。课堂氛围是有效课堂顺利开展的基础，而影响课堂氛围的主要因素是师生关系。

在英语课堂教学中，要构建和谐的师生关系，首先教师要懂得尊重学生。俗话说，一棵树上结的果子还有酸有甜，何况是一个班级的学生呢？学生之间必然存在知识、经验、兴趣等各方面的差异，而这些差异也就决定了学生在英语学习过程中的不同表现。作为教师，我们要客观地看待学生之间的差异，尊重学生，从情感上接纳学生，让学生能感受到教师的呵护，这样，学生在学习过程中才会“信师道、听师言”，英语互动课堂也才有基础。

其次，教师要注重自己的言行，为学生创设一个平等、和谐、轻松、愉快的课堂氛围。在教学中不难发现，很多学生都会看教师的“脸色”，一旦教师“怒火中烧”，学生也就显得局促不安；而如果教师和颜悦色并能循循善诱，学生的心情也自然愉快。同时，教师要注重运用好引导语和鼓励语，让学生在课堂中积极提出问题，围绕问题进行探究学习，这样才能推动课堂的有效开展。

二、生动的教学情境是互动的动力

英语是外语，学习外语需要一定的语言环境，而初中学生所处的环境中，无论是与老师还是同伴或家长，交流都是用汉语，语言环境的缺乏让英语学习存在较大困难。教学情境是教师在课堂中借助物理条件和学生的生活实际而创设的与英语学习内容相吻合的语言交际场景。通过教学情境的创设，可为学生提供良好的英语学习环境，形成从生活向知识的过渡。同时，借助情境来激发学生兴趣，提出问题启发学生思考，对提高课堂教学效率也有积极意义。

首先，在英语课堂教学中，教师要注重结合学生的实际，采用对话、多媒体、故事、表演、动作等多种方式来创设情境，激发学生的学习兴趣。如在Unit 8 Birthday的教学中，教师以学生生日话题引入，在谈到切蛋糕庆祝生日时以问题“Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake？”来引导学生进行讨论，从而进入到家人生日调查任务活动中。由此可见，结合学生的生活实际来创设情境容易让学生有话可说，积极参与到活动过程中，从而推动互动课堂的发展。

其次，对于刚进入初中的学生，教师可多借助实物情境来激发学生学习兴趣。如在“What about...？”的句型教学中，教师模拟“shopping”情境，以“购买衣服”对话来进行，学生兴趣就较浓。又如学习few，a few，some，a lot of，many，too many/little，a little，lots of，much，too much等词汇时，教师除了应用实物展示外，还可借助多媒体播放图片、视频等来引导学生。对于八九年级的学生，则可通过情境来引导学生进行对话，对话后引出语法知识点。

三、科学的主题设计是互动的核心

英语课堂中的互动是为学生学习和应用英语服务的，应贯穿于整个课堂教学过程中。因此，在课堂教学中，教师就需根据教学目标、教学内容和学生实际来设计科学的活动主题，从而促进互动的有效进行。

如8A Unit 6 “Im more outgoing than my sister.” Section A的教学。该课主要是要让学生在学习有关人物特点的单词的基础上掌握人物比较的重要句型。为此，在教学中，教师可在第一环节中把全班学生分为4个小组，看哪个小组能说出最多的关于人物外貌或性格的形容词，从而达到词汇学习的目的。第二个环节，通过听录音，从语言输入角度来引导学生再次巩固词汇，初步感受比较级的应用。第三个环节，让学生归纳规则单音节词及少数双音节词、多音节词比较级的构成形式；观看图片，学生口头做关于形容词比较级的练习。让学生完成从词汇学习到应用的过渡。在这个过程中，教师深入到小组中进行指导，引导学生正确运用有关人物特点的单词来进行口语表达，提高学生的口语表达能力。

要设计好课堂互动主题，首先要充分考虑教学目标。在互动过程中，每个环节的设计都要力求突出教学目标，这样才有利于目标的达成，无论是词汇教学还是语法教学都要做到这一点。其次是在教材处理上要做到用好用活教材，要注重结合教材内容和学生的实际来设计主题，这样才能避免“教死书”的现象。最后，要充分把握好教学的重点和难点，处理好预设和生成间的关系。在教学中，教师要注重引导学生围绕学习重难点进行互动，要在学生互动时加以引导，形成生成性课堂。这样，英语课堂教学的互动才会更加有效。

四、活动的有效开展是互动的关键

在传统的初中英语课堂教学中，教师所采用的多是讲授式的教学模式，在这种模式下，教师多是讲授，而学生则是单纯地听。这种模式忽视了学生在学习过程中的主体性，忽视了语言环境对英语学习的重要作用，加之教学后教师采用“题海战术”，学生自然兴趣了无，学习效率也不高。互动课堂讲究的是互动合作和构建，即要以活动为主线，通过活动来引导学生在应用英语的过程中构建英语知识。因此，在初中英语课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容来设计有效的活动就成了互动课堂的关键。

以9A Unit 6“I like music that I can dance to.”的教学为例，该课时是围绕“谈论自己喜爱的音乐及原因”引出that和who引导的定语从句。在教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师先唱一支歌曲，然后引入师生对话，从而过渡到音乐话题，以“我喜欢的明星和我喜欢的歌”话题来调动学生的参与兴趣并引导学生进行讨论，从而完成词汇教学。接着教师以听力练习作为巩固环节。为更好地让学生掌握that和who引导的定语从句，教师出示相关句子，小组对句子进行讨论分析，找出其共同点，然后代表发言，教师总结。课后以“班级学生音乐爱好大调查”为任务，引导小组学生完成调查并巩固“I like music that I can sing along with. I prefer music that has great lyrics. I love musicians who write their own music.”等重点句型。

活动是初中学生较为喜欢的一种英语学习模式，在新课改理念的指导下，教师要注重结合具体教学需要来设计相应的活动，引导学生在活动中形成师生之间、生生之间的互动，这样才有利于英语知识的构建，培养学生的语言运用技能。

总之，互动的课堂才会是有效的课堂。在初中英语课堂教学中，教师要注重更新教学观念，树立学生主体意识，通过课堂氛围、教学情境、主题设计、活动设计等来激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度，从而更好地构建互动的英语课堂，提高英语课堂的教学效率。

（责任编辑 周侯辰）