文化交流式教学在大学英语教学中的应用实践探究

詹星

【摘要】现阶段，我国大学英语教学模式主要以语法讲解、单词记忆以及英语写作为主，虽然使得学生的英语综合成绩有一定提高，但是随着经济迅速发展和文化加快融合，传统的教学模式已经不能适应当下英语教学需要。文化交流式教学作为提升大学英语教学水平的一种教学模式，对大学英语整体教学质量的提高起着十分重要的作用。本文从分析大学英语教学现状和文化交流式教学重要性出发，对文化交流式教学在大学英语教学中的应用进行了积极探讨。

【关键词】文化交流式教学 大学英语教学 应用实践

文化交流式教学是我国大学英语教学的重要教学方法之一，也是整个英语教学模式中不可或缺的组成部分。将文化交流式教学充分应用到大学英语教学中，可有效提升学生对英语的学习兴趣，加强学生对英语表达能力和应用能力的锻炼，同时在更深层次促进学生对不同文化的认识和了解，为全面提升大学英语教学效率、教学水平和教学质量提供了良好的途径和方法。

一、大学英语教学现状分析

在传统应试教育背景下，我国大学英语教学现状主要体现在以下三个方面：第一，在部分高等院校中，大学英语教材选用不够合理，不能有效激发学生对所学教学内容的学习兴趣，同时也使得学生无法很好地感受英语的语言魅力和其所承载的相关国家的文化底蕴。第二，大学英语的教学课堂氛围低落，导致学生对大学英语产生一定的厌倦心理，不利于教师与学生形成良好互动。第三，大学英语教学不够贴近生活，致使大学英语教师在教学过程中很难把握教学的难易程度。

二、文化交流式教学在大学英语教学中应用的重要性

文化交流式教学在很大程度上对学生的长远发展具有十分重要的意义。文化交流式教学不只是简单翻译课文，而是通过中西方文化之间的差异与相互交流，对相关话题进行进一步的学习和探讨。通过文化交流式教学，充分调动学生对大学英语的学习兴趣与积极性，有效提高师生之间在课堂上的互动。此外，文化交流式的教学模式在稳固学科知识的同时，也提高了学生对相关知识点的联系能力与运用能力。在大学英语教育教学中引进文化交流教学模式，不仅对大学英语教师提出了更高的要求，对学生本身来说也是巨大的挑战。

三、文化交流式教学在大学英语教学中的应用探究

1.文化交流式教学在大学英语教材内容选用中的应用。文化交流式教学在大学英语教材内容选用中的应用主要体现在两个方面：第一，选材内容应具有针对性。主要是指在大学英语教学中，教师应选择具有文化内涵和交流意义的内容进行教学，并在着眼于教材内容趣味性的基础上，选取一系列贴近学生生活的跨文化教学内容，例如全球体育、政治、军事以及娱乐等各类英文报道。第二，选材内容应具有双语性。主要是指大学英语教学中的教材内容既要包含其西方文化，又要包含中方文化，不仅要选择有关西方文化的教学内容，也应选择一些西方撰写的有关中国文化的报刊或是书籍，使学生知己知彼，力争培养出来精通双语与中西文化的高级外语人才。例如，教师在讲解《新视野大学英语读写教程第四册》Unit8[A]：“黑奴的历史”文章中说到：“Slavery Gave Me Nothing to Lose，At certain times I have no race，I am me. But in the main，I feel like a brown bag of mixed items propped up against a wall.”( 奴隶身份并没有让我失去什么。有时候，我不属于任何人种，我就是我自己。但我大体上还是感觉自己像一只靠墙立着装满各种杂物的棕色皮袋子)这一句子时，教师通过讲解使学生认识到黑奴的历史，并对黑奴历史文化有更深的了解。此时教师再让学生就黑奴历史与中国黄种人历史进行交流对比，使英语教学课堂不仅局限于外国文化，而且也包含中国文化，通过文化交流更好地激发学生的学习兴趣和自主性。另外，教师在进行英语教学时也可适当引用外国媒体报道，促使学生从外媒报道中了解外国人眼中的中国政治文化，以加深学生对中西文化差异的了解，同时教师应对外媒引导的一些不正确的价值观加以纠正。

2.文化交流式教学在大学英语教学课堂中的应用。文化交流式教学在大学英语教学课堂中的应用主要从课堂环境、学习氛围和文化交流效果三方面入手。首先，从课堂环境角度来说，大学英语教学课堂不能仅仅局限于传统模式下的简单讲解，而应更大程度上对英语课堂环境进行进一步的营造，提高对课堂环境的质量要求。第二，从学习氛围来看，教师应当注重对学习氛围的培养，要想办法吸引学生的注意力并引起学生对这种文化交流式教学模式的兴趣。再次，从文化交流效果来说，教师在讲述大学英语课程时，应注重对文化交流之后的教学效果进行合理的评估。例如，在讲解新《视野大学英语读写教程第四册》Unit9[C]：“A Leisure Boom in Japan(日本掀起了休闲热)”章节中：“Balanced at the edge of a narrow white platform， I am about to jump head first into a hot new phase of Japans leisure boom: indoor sky diving， without a parachute(我在一块窄窄的白色跳板前端站稳，准备头朝下跳出去。这一跳将跳进日本休闲热中的一个崭新的热门项目：室内蹦极跳，不带降落伞的)”时，教师可就日本新型的室内蹦极跳且不带降落伞的活动与学生进行交流，同时根据文中所表述的：“There is a leisure boom in Japan， and like many national trends here it is largely a government-led phenomenon(日本掀起了休闲热，就像这里的很多全国性潮流一样，这也是在政府倡导下出现的)”，教师从日本政府所倡导的全名休闲活动联想到我国政府倡导的休闲活动内容，要求学生就日本与中国的不同休闲活动文化进行交流，让学生谈论喜欢并熟悉的休闲活动，最后就Japan is working hard at the notion of working less hard(日本正努力推出干活不要那么拼命的观念)予以讨论，这样不仅提高了学生对两国文化的了解，还为大学英语教学课堂营造了良好的课堂交流氛围，创造了令人愉悦的教学环境。

3.文化交流式教学在促使大学英语教学生活化中的应用。文化交流式教学促进大学英语教学贴近生活主要体现在电影和音乐等生活艺术方面。应用在电影方面，教师可以在课堂上或者课下放映经典英语电影，要求学生观看后提出自己的独特见解或者写一份观后感，这样不仅有利于学生在愉快的环境下学习英语知识，还有助于学生了解英语在其他国家的文化底蕴与运用。应用在音乐方面，教师可让学生聆听英语歌曲来进行相关听说训练，帮助学生掌握英语在歌曲中的运用技巧，使教师把握学生的实际听、说能力。例如，战争作为历史文化的重要组成部分，是人们对历史的一种记忆，教师在英语教学时可选择贴近历史生活的外国影片，如《The Bridge on the River Kwai》(桂河大桥)、《希特勒与纳粹德国的将帅们》(Hitler and Nazi Germany's generals)，同时播放我国有关战争题材的纪录片，如《东京审判》(Tokyo Trial)、《我的1919》，让学生就所观看的影片或纪录片予以相互交流，并将交流内容以观后感形式呈现出来。另外，教师在教学时可通过音乐让学生对不同国家的音乐文化进行交流，例如，将具有中国风的音乐和重金属元素色彩浓重的美国音乐同堂教学，要求学生对两种不同的音乐曲风和音乐内涵进行交流讨论。

四、结束语

从当下大学英语教学现状来看，大学英语教学不应仅限于英语单词、语法以及写作能力的学习，而是应加强学生对英语的应用能力。文化交流式教学作为大学英语教学中的有效途径之一，在加强学生英语交流能力及解决学生英语单词和语法灵活运用方面有着显著作用。但是，教学中教师和学生对中西方文化的了解是有效开展文化交流式教学的基本前提，因此，教师和学生应加强对不同文化的了解和掌握，以促进文化交流式教学高效进行。

参考文献：

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[2]陈彦平.浅谈大学英语教学中跨文化交际能力培养[J].中国电子商务,2014,11(3):137-138.