2014年英语高考考纲分析及复习建议

魏荣

一、2014年英语考纲变化

1.题型的变化

根据教育部考试中心编写的《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2014年普通高等学校招生全国统一考试说明》，2014年英语高考在题型上有一个显著的变化，就是删除了延续数十年的单句型语言知识单项选择题（15题，合计15分），代之以语篇型语法填空题（10题，合计15分）。语篇型语法填空题的形式为：在一篇200词左右的语篇（短文或对话）中留出10处空白，部分空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上文填写空白处所需的内容或所提供单词的正确形式，所填写词语不得多于3个单词。从形式上来看，由单句到篇章的变化，体现了高考对于学生在语篇中运用语法的能力有了更高的要求；从内容上看，加强对分析句子结构的能力的要求，着重考查综合运用语言的能力，重视了语言的交际性。

2.试卷的结构调整

第一部分为听力（30分，每题1.5分，不计入总分），第二部分为阅读理解（包含阅读和“七选五”，40分，每题2分），第三部分英语知识运用（包含完形填空和语法填空，45分，每题1.5分），第四部分写作（包含短文改错10分，书面表达25分）。

3.词汇量增大

2013年的词汇量是3000个单词，2014年则提高到3500个单词。在强调词汇的重要性的同时，对每个词汇的要求也是分层次的，有的词只需会拼写，知道意思即可，有的则需要掌握词性和固定搭配，有的还要注意在语境中活用等。

4.考纲样题透露出的信息

2014年考纲中的样题体现了国家进行高考改革的决心。样题中，语篇型语法填空题是以对话形式出现的，强调了语言的交际性，这也提醒了我们：虽然单选题没有了，可是交际用语仍然要重视。而25分的作文样题中，增加了看图作文的例题，这在历年多以书信体为高考英语作文的背景下，释放了一种信号：作文形式更趋多元化。

二、新题型的复习应对

1.新题型难点分析

语篇型语法填空题代替单句型语言知识单项选择题，这个变化对学生的影响是比较大的，在做这样的题目时，学生普遍认为难度大，做起来没把握，公布答案时才恍然大悟。指导学生练习了几次之后，教师也发现了一个现象：平时英语基础好、语感好的学生对此题的适应能力较强；而平时语法知识不牢固，只知死记、钻牛角尖的学生会败下阵来。这种题比以前的单项选择的区分度更强，得分上出现了两极分化。

其实，从教师的角度来看，新题型的难度实际上是降低了，只是题目的设置更加灵活而已。学生之所以觉得难，原因有二：一是这个题型是新事物，练得少自然不容易做好；二是这个题型不是难在单词词意上，而是难在学生对于篇章的分析和语法的语境化使用上。反思我们的英语教学，是不是过多地强调了单纯的语法、词法？而谈到阅读，除了少数的“七选五”外，只为找到选项答案的泛读居多。一个单元里面，我们也只有在讲解两篇主体文章的时候才会涉及精读和篇章分析，而所谓的精读有时候更多是老师的精讲，而不是学生的精析，老师的讲代替了学生的思考。又因为高考听力不计入总分，口语更是不在考虑范围之内，语言综合运用能力的培养少之又少。教师在这种思维导向下指导英语教学，学生学习的方向就可想而知了。所以，此次题型的改革对于英语教学有很好的反拨作用。

2.新题型出题规律

我认为，这个题型的解题方向应从章法、惯用法、句法、词法、语法几个方面着手。这种题的设空是有规律的，整个语法题目分为两种，一种是给词暗示填空，一种是空白直接填空。给词暗示填空中所给词常见的有三类：名词、动词、形容词或副词。空白直接填空所考的词常见的有四类：冠词、代词、介词、并列连词或从句引导词。

给词暗示填空中，主要的题型有三种。一是名词提示：名词单复数，名词所有格，可数不可数，词性变化。 二是动词提示：不规则动词的变化，主谓一致，时态语态，非谓语动词的完成时、进行时及主被动，词性变化。三是形容词或副词提示：比较级，最高级，词性变化。

空白直接填空中，主要的题型有四种。一是冠词：定冠词与不定冠词，泛指与特指，习惯用法。二是代词：人称代词的主格宾格，it的用法，反身代词，不定代词，形容词性物主代词与名词性物主代词。三是介词：介词短语，固定搭配。四是并列连词或从句引导词：二者的区分为句子是并列句还是复合句（即从句）。并列句中常见的有and，but，or，so。复合句包括定语从句、状语从句、名词性从句，要熟悉每个连词的语义和语用特征。需要注意的是：有些词本身是副词，但是翻译成汉语后，转化成连词意义，如therefore，however， furthermore，likewise，moreover，

thus等，在使用时不应受到汉语翻译的干扰，还是应该作为副词来使用。

3.新题型复习建议

语法的讲解要突出重点，回归基础。教师的讲解要有条理，使学生逐步形成清晰的语法网络，在理解的基础上去记忆语法。要注重语言使用的规范性，多给学生提供生动的资料，精心选择例文。需要特别注意的是，广东省以往的英语高考题中有非常相似的题型，可是在题目要求上和选材上有细微的不同，教师在选择习题时要注意辨析，以免出现误导。

借鉴语文教学的篇章分析方法。引导学生将语文学习中的篇章分析方法迁移到英语学习中来，在精读的基础上，对英语中的文章类型、结构脉络、段落大意、词语选用、句子连接、情感主线进行分析。这样的学习方法迁移对阅读理解也大有裨益。

督促学生过好词汇关。在这一点上，初中的单词背诵与检查方法可以借鉴。课标词汇的拼写要熟记，尤其应注意词性转换中不要犯想当然的错误，如argue的名词形式是argument，而不是arguement。

多做新题型，多总结做题方法。 “做”而不思则罔，思而不“做”则殆。新题型的出现不仅仅对学生提出了挑战，也对教师的教学方法、导向、态度提出了更高要求。教师一定要关注考纲的变化，切不可随心所欲，按个人喜好来讲解语法。

三、英语全面复习建议

在英语复习中，往往会出现一些共性的问题：有的教师讲得多，讲得“精彩”，可是为了赶进度，给学生自己消化、练习和归纳总结的时间少。到头来老师提高了，学生水平却变化不大。往往一轮复习下来，有些学生的语法很好，但是单词量匮乏，篇章理解能力差。所以，我们在复习中切不可盲目拔高学生的实际水平，要想办法摸清学生的情况，抓考纲，抓基础，及时查漏补缺。

作为一线教师，事先一定要认真研究高考大纲，按大纲规定的范围复习。考前几个月，学生的时间非常珍贵，要有的放矢，不做无用功。在甄选练习题时，最好的范例就是历年的高考题。在研究考题时，教师应跳出常规的思路，从命题人的角度进行思考，体会出题者的意图和考查方向，捕捉高考新的动向。

讲课与考试不能是两张皮。我们不能把讲课内容集中在孤立的语法和词法上，而对占分值比较大的阅读、完型填空指导很少。我们要在所教知识和考试内容之间找到联系，把知识转化为切实的“生产力”——答题能力，使学生在点滴积累中，逐步找到英语学习与英语考试的契合点。

加强阅读练习，泛读与精读结合。从调整后的高考试卷来看，阅读理解、完型填空、语篇型语法填空题和改错，其实都是属于“大阅读”的范畴，这些题目的得分从某种程度上决定了高考英语分数的高低，可以说，得阅读者得天下。其中15道题的阅读理解题应用泛读方法，而其余的占分值更大的几大题则是属于阅读中的精读。在时间的分配上，应对阅读给予充分的重视，既要保证足够的阅读量，又要注意题材、体裁多样化，还要注意解题线索。

强化写作。很多学生的写作就是把汉语提示或者图片提示信息用英语表达出来就了事，根本不知道写作应该努力的方向。要想让学生有清晰的写作目标，其实也很简单，就是要明白高考英语作文的评分标准：完全完成了试题规定的任务；覆盖所有内容要点；应用了较多的语法结构和词汇；允许由于尽力使用较复杂结构或较高级词汇而导致些许错误，具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。学生只要拿着自己的文章和评分标准一一对照，努力方向就一目了然了。

（本栏责编 肖 飞）