诗歌鉴赏二轮复习中的答题失误及对策
2014-07-07杨斌
杨斌
摘 要： 本文针对高考语文诗歌鉴赏部分二轮复习过程中出现的一些问题进行分析，结合新课标精神，实践以人为本的教学理念，提出相关解决方法，以明晰二轮复习和一轮复习的区别，结合典型例题，针对考情总结诗歌鉴赏答题过程中的常见失误，针对学情归纳出避免诗歌鉴赏答题失误的方法。
关键词： 诗歌鉴赏 二轮复习 答题失误 对策
诗歌鉴赏是学生考试的难点，得分总是偏低，影响学生复习的积极性。它也是复习教学的难点，教师给学生传授了很多术语和方法，但学生答题时总用不上。于是在高考的二轮复习过程中，师生往往把它与一轮复习混为一体，系统、全面地过一遍，使二轮复习沦为一轮复习的拷贝。导致高考语文诗歌鉴赏的二轮复习久教无果、久练无效。
实际上，师生首先要明确一轮和二轮复习的区别。一轮复习往往强调对知识点的仔细过滤，二轮复习则关注知识的网络化，强调解题技巧，注重方法的传授和能力的培养。《普通高中语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式。毕竟教师不能代替学生参加高考，所以在二轮复习中，教师更应注重学生的自主、探究学习，将所学知识内化。
笔者通过仔细分析学生答诗歌鉴赏题时的心理过程和总体得分情况，和学生一起认真反思其中出现的问题和失误，总结出学生的四种典型失误，即读不懂、审不准、写不出、答不好，并提出在二轮复习过程中的解决方略。
一、“读不懂”的解决方略——细品
很多学生在答诗歌鉴赏题时，往往很草率地读一下诗歌，就匆忙答题。试想，若对一首诗歌不仔细品读，认真玩味，对诗歌内容和情感的理解就难以深刻。下面以宋代朱熹的《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为例，谈谈细品诗歌的方法。
1.品标题。很多诗歌的标题本身就具有提示性，认真分析就能把握诗歌的主要内容。如例诗的题目就表明这不是写景，而是写“感”。
2.定时代。各个不同的时代，其诗歌一般有各自侧重的题材和思想内容。如盛唐诗多写边塞生活和山水田园，中唐诗多揭露社会黑暗，晚唐诗悯农怜民，宋诗注重理议，南宋抒发爱国情怀，等等。如例诗就是一首理议诗。
3.看作者。诗人都各有创作风格，如李白的飘逸、杜甫的沉郁、苏辛的豪放、柳永秦观的婉约、王维的诗中有画，等等。朱熹是宋朝的理学大师。
4.懂内容。我们在阅读诗歌时虽不要求字字讲得清楚，但必须读懂句子和关键的词语。如例诗中的“鉴”是“镜子”的意思，“渠”是代词“它”的意思。
5.明注释。注释往往是出题人给的暗示。如介绍写作背景，可能是在暗示本诗的思想内容；介绍相关诗句，可能是在暗示诗歌的用典或其意境。
通过仔细品读，例诗其实是以源头活水比喻读书学习，认为要不断认真读书，不断汲取新知，才能心灵澄明，它巧妙地表达了一种微妙而又令人愉悦的读书感受。
二、“审不准”的解决方略——慎思
学生在仔细品读诗歌，全面把握诗歌内容后，仍然不一定能答好题，得高分。因为学生往往容易审错题，导致答题失误。比如下面的例题。
访戴天山道士不遇（李白）
犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。
这首诗描写的景物有什么特点？蕴含了诗人怎样的思想感情？
这首诗的正确答案是：描写景物的特点是清新幽静、超凡脱俗，蕴含了诗人造访道士不遇的惆怅和对隐逸生活的向往。部分学生审题时可能会出现错误，将“描写的景物有什么特点”看成是“景物描写有什么特点”。其实“描写的景物有什么特点”是指景物本身的特点，“景物描写有什么特点”则指描写方法或技巧的特点。审题一错，答案自然就错。
再如2014届贵阳市一模诗歌鉴赏的第9题：
数日（赵师秀）
数日秋风欺病夫，尽吹黄叶下庭芜。
林疏放得遥山出，又被云遮一半无。
宋诗富于“理趣”，此诗三、四句诗人的情感表现得颇为跌宕且富于哲理，请结合全诗简要分析。
有考生是这样答的：作者的视线由近及远，在刚刚看到林中的山时，却被云雾遮住了山的一半，作者的心情也由舒畅转变为无奈，三、四句诗表现了诗人虽心有余而力不足，突出了世间万物都按照一定的规律运转，不以人的意志为转移，告诫我们应不以物喜，不以己悲。这位考生就忽略了题目中“情感跌宕”的提示，把情感只答为“由舒畅转变为无奈”，不能体现出跌宕变化的过程，实际上情感的变化过程应是郁闷—惊喜—失望。
学生审题的常见失误还有对律诗诗句的赏析弄错颔联和颈联；题干中提出多个问题，却只关注了其中一个；不能区别“怎样描写景物的”和“描写了怎样的景物”等概念，造成失误。
学生在审题时一定要细心和全面，抓住关键词语，读懂题干。尤其对可能会引起误解的概念要反复推敲，比较异同，从而明确命题指向。
三、“写不出”的解决方略——熟记
学生读懂诗：审准题后，应该说就可以答好题了，但是学生在第一轮复习中已学过的相关知识，掌握的一些基本的诗歌鉴赏知识和术语，到此时可能还处于散乱状态。对考纲要求（①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度）和常见术语，不能有效地建立起联系，连成一个系统、稳固的网络，往往只能套用一些概念和术语。所以解决的方法就是大力倡导自主、合作、探究的学习方式，教师千万不能包办代替，一定要让学生主动归纳、总结，将知识系统化。建议教师指导学生自主完成诗歌鉴赏常见术语的思维导图，下面提供一个学生整理的供参考。
学生只要在以后的练习和考试中，多次反复，就基本能熟记并掌握相关术语，从而提高鉴赏能力，回答准确。
四、“答不好”的解决方略——巧答
学生在组织答案时，如果语言不够规范，则往往会出现“会而不对，对而不全”的情况，导致得分不高。学生答题时一定要思路清晰，巧用答题模板，用语精准，答案规范。比如2014届贵阳市一模诗歌鉴赏第8题：古诗讲究“炼字”，此诗一两句中哪一个字练得最好？结合诗句简要分析。有考生是这样答的：“欺”字。“秋风欺病夫”，“欺”即“欺负”，写出秋风的萧瑟，用拟人手法写出病夫身体衰弱的样子，以诙谐的笔调把秋风肆虐的景象生动形象地表现出来。这个答案总体较好，但略有瑕疵，如“萧瑟”一词就不够准确，换成“肆虐”、“强劲”就精准了。另外，“写出病夫身体衰弱的样子”中“写出”换成“突出”最好。
学生在答题前，最好先想好，注意答题的规范性：不写错别字，不出现语病；用词准，语句顺；用语“专业”，有针对性。注意鉴赏不是叙述大意，不是翻译。不要随意联想，避免画蛇添足。还要牢记答题模式：这首诗歌采用了……（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了……（意象）特点，表现（或突出）了……思想（感情），起到了……作用。
总体来说，在诗歌鉴赏的二轮复习中，教师一定要区别于一轮复习，强调能力的培养，敢于放手，不包办代替，大胆让学生自主归纳、总结、探究，这样学生才能真正提高阅读、鉴赏和答题能力。endprint
摘 要： 本文针对高考语文诗歌鉴赏部分二轮复习过程中出现的一些问题进行分析，结合新课标精神，实践以人为本的教学理念，提出相关解决方法，以明晰二轮复习和一轮复习的区别，结合典型例题，针对考情总结诗歌鉴赏答题过程中的常见失误，针对学情归纳出避免诗歌鉴赏答题失误的方法。
关键词： 诗歌鉴赏 二轮复习 答题失误 对策
诗歌鉴赏是学生考试的难点，得分总是偏低，影响学生复习的积极性。它也是复习教学的难点，教师给学生传授了很多术语和方法，但学生答题时总用不上。于是在高考的二轮复习过程中，师生往往把它与一轮复习混为一体，系统、全面地过一遍，使二轮复习沦为一轮复习的拷贝。导致高考语文诗歌鉴赏的二轮复习久教无果、久练无效。
实际上，师生首先要明确一轮和二轮复习的区别。一轮复习往往强调对知识点的仔细过滤，二轮复习则关注知识的网络化，强调解题技巧，注重方法的传授和能力的培养。《普通高中语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式。毕竟教师不能代替学生参加高考，所以在二轮复习中，教师更应注重学生的自主、探究学习，将所学知识内化。
笔者通过仔细分析学生答诗歌鉴赏题时的心理过程和总体得分情况，和学生一起认真反思其中出现的问题和失误，总结出学生的四种典型失误，即读不懂、审不准、写不出、答不好，并提出在二轮复习过程中的解决方略。
一、“读不懂”的解决方略——细品
很多学生在答诗歌鉴赏题时，往往很草率地读一下诗歌，就匆忙答题。试想，若对一首诗歌不仔细品读，认真玩味，对诗歌内容和情感的理解就难以深刻。下面以宋代朱熹的《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为例，谈谈细品诗歌的方法。
1.品标题。很多诗歌的标题本身就具有提示性，认真分析就能把握诗歌的主要内容。如例诗的题目就表明这不是写景，而是写“感”。
2.定时代。各个不同的时代，其诗歌一般有各自侧重的题材和思想内容。如盛唐诗多写边塞生活和山水田园，中唐诗多揭露社会黑暗，晚唐诗悯农怜民，宋诗注重理议，南宋抒发爱国情怀，等等。如例诗就是一首理议诗。
3.看作者。诗人都各有创作风格，如李白的飘逸、杜甫的沉郁、苏辛的豪放、柳永秦观的婉约、王维的诗中有画，等等。朱熹是宋朝的理学大师。
4.懂内容。我们在阅读诗歌时虽不要求字字讲得清楚，但必须读懂句子和关键的词语。如例诗中的“鉴”是“镜子”的意思，“渠”是代词“它”的意思。
5.明注释。注释往往是出题人给的暗示。如介绍写作背景，可能是在暗示本诗的思想内容；介绍相关诗句，可能是在暗示诗歌的用典或其意境。
通过仔细品读，例诗其实是以源头活水比喻读书学习，认为要不断认真读书，不断汲取新知，才能心灵澄明，它巧妙地表达了一种微妙而又令人愉悦的读书感受。
二、“审不准”的解决方略——慎思
学生在仔细品读诗歌，全面把握诗歌内容后，仍然不一定能答好题，得高分。因为学生往往容易审错题，导致答题失误。比如下面的例题。
访戴天山道士不遇（李白）
犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。
这首诗描写的景物有什么特点？蕴含了诗人怎样的思想感情？
这首诗的正确答案是：描写景物的特点是清新幽静、超凡脱俗，蕴含了诗人造访道士不遇的惆怅和对隐逸生活的向往。部分学生审题时可能会出现错误，将“描写的景物有什么特点”看成是“景物描写有什么特点”。其实“描写的景物有什么特点”是指景物本身的特点，“景物描写有什么特点”则指描写方法或技巧的特点。审题一错，答案自然就错。
再如2014届贵阳市一模诗歌鉴赏的第9题：
数日（赵师秀）
数日秋风欺病夫，尽吹黄叶下庭芜。
林疏放得遥山出，又被云遮一半无。
宋诗富于“理趣”，此诗三、四句诗人的情感表现得颇为跌宕且富于哲理，请结合全诗简要分析。
有考生是这样答的：作者的视线由近及远，在刚刚看到林中的山时，却被云雾遮住了山的一半，作者的心情也由舒畅转变为无奈，三、四句诗表现了诗人虽心有余而力不足，突出了世间万物都按照一定的规律运转，不以人的意志为转移，告诫我们应不以物喜，不以己悲。这位考生就忽略了题目中“情感跌宕”的提示，把情感只答为“由舒畅转变为无奈”，不能体现出跌宕变化的过程，实际上情感的变化过程应是郁闷—惊喜—失望。
学生审题的常见失误还有对律诗诗句的赏析弄错颔联和颈联；题干中提出多个问题，却只关注了其中一个；不能区别“怎样描写景物的”和“描写了怎样的景物”等概念，造成失误。
学生在审题时一定要细心和全面，抓住关键词语，读懂题干。尤其对可能会引起误解的概念要反复推敲，比较异同，从而明确命题指向。
三、“写不出”的解决方略——熟记
学生读懂诗：审准题后，应该说就可以答好题了，但是学生在第一轮复习中已学过的相关知识，掌握的一些基本的诗歌鉴赏知识和术语，到此时可能还处于散乱状态。对考纲要求（①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度）和常见术语，不能有效地建立起联系，连成一个系统、稳固的网络，往往只能套用一些概念和术语。所以解决的方法就是大力倡导自主、合作、探究的学习方式，教师千万不能包办代替，一定要让学生主动归纳、总结，将知识系统化。建议教师指导学生自主完成诗歌鉴赏常见术语的思维导图，下面提供一个学生整理的供参考。
学生只要在以后的练习和考试中，多次反复，就基本能熟记并掌握相关术语，从而提高鉴赏能力，回答准确。
四、“答不好”的解决方略——巧答
学生在组织答案时，如果语言不够规范，则往往会出现“会而不对，对而不全”的情况，导致得分不高。学生答题时一定要思路清晰，巧用答题模板，用语精准，答案规范。比如2014届贵阳市一模诗歌鉴赏第8题：古诗讲究“炼字”，此诗一两句中哪一个字练得最好？结合诗句简要分析。有考生是这样答的：“欺”字。“秋风欺病夫”，“欺”即“欺负”，写出秋风的萧瑟，用拟人手法写出病夫身体衰弱的样子，以诙谐的笔调把秋风肆虐的景象生动形象地表现出来。这个答案总体较好，但略有瑕疵，如“萧瑟”一词就不够准确，换成“肆虐”、“强劲”就精准了。另外，“写出病夫身体衰弱的样子”中“写出”换成“突出”最好。
学生在答题前，最好先想好，注意答题的规范性：不写错别字，不出现语病；用词准，语句顺；用语“专业”，有针对性。注意鉴赏不是叙述大意，不是翻译。不要随意联想，避免画蛇添足。还要牢记答题模式：这首诗歌采用了……（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了……（意象）特点，表现（或突出）了……思想（感情），起到了……作用。
总体来说，在诗歌鉴赏的二轮复习中，教师一定要区别于一轮复习，强调能力的培养，敢于放手，不包办代替，大胆让学生自主归纳、总结、探究，这样学生才能真正提高阅读、鉴赏和答题能力。endprint
摘 要： 本文针对高考语文诗歌鉴赏部分二轮复习过程中出现的一些问题进行分析，结合新课标精神，实践以人为本的教学理念，提出相关解决方法，以明晰二轮复习和一轮复习的区别，结合典型例题，针对考情总结诗歌鉴赏答题过程中的常见失误，针对学情归纳出避免诗歌鉴赏答题失误的方法。
关键词： 诗歌鉴赏 二轮复习 答题失误 对策
诗歌鉴赏是学生考试的难点，得分总是偏低，影响学生复习的积极性。它也是复习教学的难点，教师给学生传授了很多术语和方法，但学生答题时总用不上。于是在高考的二轮复习过程中，师生往往把它与一轮复习混为一体，系统、全面地过一遍，使二轮复习沦为一轮复习的拷贝。导致高考语文诗歌鉴赏的二轮复习久教无果、久练无效。
实际上，师生首先要明确一轮和二轮复习的区别。一轮复习往往强调对知识点的仔细过滤，二轮复习则关注知识的网络化，强调解题技巧，注重方法的传授和能力的培养。《普通高中语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式。毕竟教师不能代替学生参加高考，所以在二轮复习中，教师更应注重学生的自主、探究学习，将所学知识内化。
笔者通过仔细分析学生答诗歌鉴赏题时的心理过程和总体得分情况，和学生一起认真反思其中出现的问题和失误，总结出学生的四种典型失误，即读不懂、审不准、写不出、答不好，并提出在二轮复习过程中的解决方略。
一、“读不懂”的解决方略——细品
很多学生在答诗歌鉴赏题时，往往很草率地读一下诗歌，就匆忙答题。试想，若对一首诗歌不仔细品读，认真玩味，对诗歌内容和情感的理解就难以深刻。下面以宋代朱熹的《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为例，谈谈细品诗歌的方法。
1.品标题。很多诗歌的标题本身就具有提示性，认真分析就能把握诗歌的主要内容。如例诗的题目就表明这不是写景，而是写“感”。
2.定时代。各个不同的时代，其诗歌一般有各自侧重的题材和思想内容。如盛唐诗多写边塞生活和山水田园，中唐诗多揭露社会黑暗，晚唐诗悯农怜民，宋诗注重理议，南宋抒发爱国情怀，等等。如例诗就是一首理议诗。
3.看作者。诗人都各有创作风格，如李白的飘逸、杜甫的沉郁、苏辛的豪放、柳永秦观的婉约、王维的诗中有画，等等。朱熹是宋朝的理学大师。
4.懂内容。我们在阅读诗歌时虽不要求字字讲得清楚，但必须读懂句子和关键的词语。如例诗中的“鉴”是“镜子”的意思，“渠”是代词“它”的意思。
5.明注释。注释往往是出题人给的暗示。如介绍写作背景，可能是在暗示本诗的思想内容；介绍相关诗句，可能是在暗示诗歌的用典或其意境。
通过仔细品读，例诗其实是以源头活水比喻读书学习，认为要不断认真读书，不断汲取新知，才能心灵澄明，它巧妙地表达了一种微妙而又令人愉悦的读书感受。
二、“审不准”的解决方略——慎思
学生在仔细品读诗歌，全面把握诗歌内容后，仍然不一定能答好题，得高分。因为学生往往容易审错题，导致答题失误。比如下面的例题。
访戴天山道士不遇（李白）
犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。
这首诗描写的景物有什么特点？蕴含了诗人怎样的思想感情？
这首诗的正确答案是：描写景物的特点是清新幽静、超凡脱俗，蕴含了诗人造访道士不遇的惆怅和对隐逸生活的向往。部分学生审题时可能会出现错误，将“描写的景物有什么特点”看成是“景物描写有什么特点”。其实“描写的景物有什么特点”是指景物本身的特点，“景物描写有什么特点”则指描写方法或技巧的特点。审题一错，答案自然就错。
再如2014届贵阳市一模诗歌鉴赏的第9题：
数日（赵师秀）
数日秋风欺病夫，尽吹黄叶下庭芜。
林疏放得遥山出，又被云遮一半无。
宋诗富于“理趣”，此诗三、四句诗人的情感表现得颇为跌宕且富于哲理，请结合全诗简要分析。
有考生是这样答的：作者的视线由近及远，在刚刚看到林中的山时，却被云雾遮住了山的一半，作者的心情也由舒畅转变为无奈，三、四句诗表现了诗人虽心有余而力不足，突出了世间万物都按照一定的规律运转，不以人的意志为转移，告诫我们应不以物喜，不以己悲。这位考生就忽略了题目中“情感跌宕”的提示，把情感只答为“由舒畅转变为无奈”，不能体现出跌宕变化的过程，实际上情感的变化过程应是郁闷—惊喜—失望。
学生审题的常见失误还有对律诗诗句的赏析弄错颔联和颈联；题干中提出多个问题，却只关注了其中一个；不能区别“怎样描写景物的”和“描写了怎样的景物”等概念，造成失误。
学生在审题时一定要细心和全面，抓住关键词语，读懂题干。尤其对可能会引起误解的概念要反复推敲，比较异同，从而明确命题指向。
三、“写不出”的解决方略——熟记
学生读懂诗：审准题后，应该说就可以答好题了，但是学生在第一轮复习中已学过的相关知识，掌握的一些基本的诗歌鉴赏知识和术语，到此时可能还处于散乱状态。对考纲要求（①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度）和常见术语，不能有效地建立起联系，连成一个系统、稳固的网络，往往只能套用一些概念和术语。所以解决的方法就是大力倡导自主、合作、探究的学习方式，教师千万不能包办代替，一定要让学生主动归纳、总结，将知识系统化。建议教师指导学生自主完成诗歌鉴赏常见术语的思维导图，下面提供一个学生整理的供参考。
学生只要在以后的练习和考试中，多次反复，就基本能熟记并掌握相关术语，从而提高鉴赏能力，回答准确。
四、“答不好”的解决方略——巧答
学生在组织答案时，如果语言不够规范，则往往会出现“会而不对，对而不全”的情况，导致得分不高。学生答题时一定要思路清晰，巧用答题模板，用语精准，答案规范。比如2014届贵阳市一模诗歌鉴赏第8题：古诗讲究“炼字”，此诗一两句中哪一个字练得最好？结合诗句简要分析。有考生是这样答的：“欺”字。“秋风欺病夫”，“欺”即“欺负”，写出秋风的萧瑟，用拟人手法写出病夫身体衰弱的样子，以诙谐的笔调把秋风肆虐的景象生动形象地表现出来。这个答案总体较好，但略有瑕疵，如“萧瑟”一词就不够准确，换成“肆虐”、“强劲”就精准了。另外，“写出病夫身体衰弱的样子”中“写出”换成“突出”最好。
学生在答题前，最好先想好，注意答题的规范性：不写错别字，不出现语病；用词准，语句顺；用语“专业”，有针对性。注意鉴赏不是叙述大意，不是翻译。不要随意联想，避免画蛇添足。还要牢记答题模式：这首诗歌采用了……（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了……（意象）特点，表现（或突出）了……思想（感情），起到了……作用。
总体来说，在诗歌鉴赏的二轮复习中，教师一定要区别于一轮复习，强调能力的培养，敢于放手，不包办代替，大胆让学生自主归纳、总结、探究，这样学生才能真正提高阅读、鉴赏和答题能力。endprint
