师范类公共外语教学的探究

张红玉

摘 要： 随着对外开放步伐的不断加快，对于师范类院校非英语专业的学生来说，公共外语的学习越来越不可忽视。如何提高公共外语教学质量，如何把师范类的公共外语教学作为重点项目来抓，是师范院校急需解决的问题。

关键词： 师范院校 公共外语 外语教学

经济的日益发达，人民物质水平的日益提高，促使人类不仅满足于衣食住行这些基本的生活要求，越来越多的人开始重视精神层面的修养，因此人们会理所当然地寻求教育这条通往精神修养最近的途径。全民对于教育的重视，使得日益剧增的高考毕业生全都往升学这条路上挤。无论是出国留学，国内一本院校，还是二本三本院校，考生们都向着更高的学府冲刺。进入大学的校门以后，只有少部分学生选择了外语专业，另外的大部分学生选择的都是非外语专业。在这些非外语专业的学生中，只有少部分选择了师范院校，所以师范类非外语专业的学生只在全部学生中占很小比例。对于这个“小比例”群体来说，外语的学习是否重要呢？

一、师范类公共外语学习的态度

对于这个问题，学生和老师的意见有很大不同。首先，大多数师范类非英语专业的学生或出于对英语的排斥没有选择外语系；或出于对自己英语成绩和学习能力的不自信而讨厌外语学习。在他们眼中，外语是没有用的学科，是最浪费时间和精力的学科，是和自己所学专业毫无关系的学科。只有少部分师范类非外语专业的学生对英语不排斥，甚至有个别学生认为学习外语是有一定用处的。但是，这部分学生碍于所能获得的师资力量、外语学习资源、语言使用环境的不足，逐渐降低了对外语学习的积极性，出现了吃“高中老本”的现象。其次，对于教授非英语专业的老师来说，学生语言基础的薄弱，对外语学习的排斥，对非专业学科的不重视，使得老师在教学过程中得不到足够的回应与互动，从而出现敷衍教学的恶性循环现象。

二、师范类公共外语学习的重要性

1.适应时代的要求

现代化的社会对于人才的要求是全方位的，这个全方位不仅体现在专业素质和专业技能上，更多体现在对于人才综合素质的要求上。其中，语言表达能力和交流能力是不可或缺的部分。众多的企业，从之前的外企到现如今的国企和私企，都很重视雇员的外语水平。尽管在校学生认为英语的学习对于专业水平的提高没有什么直接帮助，但是随着国与国之间交流的密度越来越大，英语无论是在专业知识的获取上，还是在公司或部门之间的交流上，都将起到无法估量的作用。要想做一个全面发展的综合型人才，英语的学习必须从学生阶段抓起。

2.适应教学的要求

师范类院校与其他普通或综合型院校有所不同，其培养的是教学类的专业型人才。师范院校的毕业生大多在毕业后将走上教学工作岗位，担任教书育人的重任。教育是一个国家的灵魂，教师是人类灵魂的工程师。现今新课程体系下对于教师的要求也不再只是专注于本学科，而是要求教师对各科的知识融会贯通，立体性、综合性地对学生进行讲解分析。就单一学科来说，专业性的知识对于学生来讲可能会枯燥一些，但是如果老师能够从各科的角度将其联系起来，综合性地分析现象、问题，学生的理解会提升一个高度。比如，如果初中政治老师在讲解经济全球化时，举例“可口可乐公司”是一家跨国的大公司，全世界每一个国家都引进了这个公司的产品，并且每个人都听得懂“cocacola”的含义，那么学生在听到政治老师能准确、清晰地读出“cocacola”这个单词的时候，一定会佩服老师的综合素质。

3.院校综合素质的体现

非英语专业学生的英语素质是整个学院综合素质的体现方式之一。近年来，众多大学生口语大赛、外语风采大赛吸引着人们的目光，各种比赛的获奖者中不乏非英语专业的学生。这是对于学生所在院校外语教学水平的一种肯定和赞扬，会对学院将来的招生以至于发展产生良好影响。

三、师范类公共外语学习的现状和水平

1.现状研究调查

基于师范类学生学习英语的主观能动性和学习态度，现将调查结果显示如下：a.学生的外语学习积极性不高，对于大纲所选的材料兴趣不高，对于大纲外的知识，如新闻、娱乐信息较感兴趣，尤其喜欢老师上课时播放的外国电影。b.学生英语学习的基础较差，其中尤其以音体美三个专业为甚。这三个专业由于艺考的特殊性，学生的文化功底较弱，对教材的依赖和教师的服从性不高，经常要求老师讲讲课外知识，或讲解最简单的句子结构和语法知识。例如，美术系大一的新生要求老师放弃讲解課本，建议老师从26个字母讲起。音乐系学生要求老师带着大家读读单词部分就足够。而体育系学生则大多听不懂老师在讲什么，索性逃课或打游戏。这些造成了英语教学在非英语专业中不好推广和难以取得相应的效果。

2.外语学习水平分析

师范类非外语系学生作为一个广大存在的群体，其外语学习的水平很有代表性。成绩优异的学生表现为阅读能力较强和写作水平稳定，即在做传统的阅读理解题型时，能较为准确地寻得答案的出处；在命题写作时，能进行框架式或填空式的发挥。但是由于语言学习环境的限制，其听力和口语能力较弱，发音不太准确，写作水平不能自由发挥，仅能按照所给的模板进行背诵及框架式写作。成绩中等的学生则仅仅能在阅读上得到一定分数，在写作上勉强完成，如果遇到听力题，则全军覆没，口语是哑巴英语。成绩较差的学生无论是听说读写都存在很大问题，其与优等学生的差距也相当大。在做这个课题调查时，曾研究取样我校计算机系和园林系两个同年级的英语期末成绩，两个班的授课老师、教学进度、期末试题均完全一样，但是成绩出现了巨大差异。园林系的学生期末均分在90分以上，而计算机系的学生期末均分在40分以下。据代课老师反映，园林系的学生入校成绩高，上课状态好，作业完成情况佳，课上的单词听写成绩也均在90以上，学习劲头足，呈现了比学赶超的状况。而计算机系却出现了截然相反的情况，是由于学生入学成绩差，对英语学习排斥，上课状态不佳，众多学生在上课时不听讲或走神，不完成作业，上课的单词听写经常不交卷，恶性循环导致几乎全班学生都放弃了英语的学习。

综上所述，师范类公共外语教学不仅受现代化形式的制约，还在很大程度上受到学生学习态度、英语基础水平等多方面的影响，提高公共外语教学质量任重而道远。这不仅需要学校的努力，还需要家庭、社会、政府乃至舆论等的支持。

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基金项目：本文为太原大学外语师范院级课题《师范类公共外语教学现状的调查及改进措施》部分研究成果，课题编号xysl003。