刍议新课程背景下重庆高考生物试题的变与不变

刘虹

摘 要： 2013年重庆自主命题进入了一个新的时期，首套新课程背景下的理科综合生物试题已经通过了检测，也呈现在了我们面前，新老高考生物试题“变与不变”的情况值得我们研究和探索，可以更好地指导复习教学。

关键词： 高考 试题研究 生物试题

重庆市高中课程改革试验已经进行三年，首套新课程背景下的理科综合生物试题让不少考生考生感觉试题难度较大，部分学校领导对试题有较难的印象，相对于老高考，2013年高考生物试题到底是什么情况，笔者亲自做了做。现笔者对2012年和2013年高考生物试题中部分题目进行比较研究，谈谈看法。

1.试题的总体分析

1.1 2012年高考生物试题含单选题5题，计30分，非选择题第30题26分，第31题16分，合计42分，生物学科总分72分（理综总分300分）。生物试卷选择题部分分布于理科综合试卷最前端，非选择题部分分布于考卷最后端。整体感觉该试题注重基础，考查学生对课本基础知识的理解和运用分析能力，没有超纲题、难题和偏题，但注重考查学生的理解和分析能力。选择题考查了细胞的结构、微生物、免疫、生态、动物的调节这五大板块知识，难度不大，试题知识点分布合理，知识点全面。非选择题注重主干和核心概念的检测，主要是对课本上基础实验的变式考核。

1.2 2013年新的高考生物试题选择题6小题，每小题6分，共36分，必做题3道，共54分，总分90分。知识的考查比较基础，范围广泛，选修部分考查内容具有开放性和新颖性。而且从理综三个学科试卷布局看，知识的考查比较基础，范围更加广泛，选修部分考查内容具有开放性和新颖性。生物学科选择题和非选择题集中排列于理综试卷后，更有利于学生连续性思维和作答。

2.从选择题看变化

2.1 2012年生物试题选择题难度不大，重点考查了单一章节的基础知识，有的试题情景设计给人耳目一新的感觉，学生需要比较扎实的基础知识才能正确作答。

2.2 2013年生物试题选择题考查知识较全面，有5个题是单一章节的综合，选择题第4题是多个实验的综合，充分体现了生物学科是一门实验性学科，不难看出新高考更加重视实验教学和考查。但是选择题第6题涉及主干、核心知识的光合作用这样的曲线分析图却成为2013年高考的最高难度试题，难度系数高达0.26。

3.从非选择题部分的比较分析

两套试题都非常注重对四种能力（理解能力、实验和探究能力、获取信息的能力和综合运用能力）的考查。

3.1 2012年非选择题以遗传变异和植物代谢为主，如光合作用、蒸腾作用、自由组合定律、多倍体育种、DNA的结构、微生物的代谢及物种的形成等，实验则以纤维素酶为背景对等量原则和还原糖的鉴定课本上的基础实验进行了变式考查。特别是通过植物的生理作用、光合作用、蒸腾作用、无机盐代谢等知识自然过渡到“根据实验探究纤维素酶能否耐受80℃高温”的探究实验，学生思维跨度不大，应该说很有特点。

3.2 2013年非选择题考查的主干知识有新陈代谢、遗传和基因工程、生命活动调节、生态。同时，试题体现了对学科内知识的综合考查，主要表现在题干内容涉及同一部分的多个知识点，知识覆盖面大，这样将必修教材与选修教材的内容有机结合，充分体现出生物知识的系统性和综合性，该部分试题在仍然重视实验的考查外，特别注重与现实生活的联系，如：

（2013.重庆高考）I.马拉松长跑是一项超强体育运动，需要运动员有良好的身体素质。请回答下列有关问题：

（1）运动员出发后心跳加快，是？摇 ？摇调节的结果；运动停止后心跳并不立即恢复到正常水平，原因之一是激素调节具有？摇 ？摇的特点。

（2）出发后体温逐渐升高，一段时间后在较高水平上维持相对稳定，这是？摇 ？摇达到动态平衡的结果；途中运动员大量出汗，造成血浆的？摇 ？摇升高，故应及时补充水分。

（3）长时间跑步会感到疲劳，但运动员仍能坚持跑完全程，控制该行为的中枢是？摇 ？摇。（20分，I.（1）神经和体液 作用时间较长（2）产热和散热 渗透压（3）大脑皮层）

笔者在研究2013年高考试题中发现有的试题确实有“设问描述指向不明确，学生理解困难，不知如何作答”的情况，也不应考查用遗传平衡定律（哈—温定律）计算概率，这对学生来说难度相当高。

4.给我们的启示

4.1由于过去几年的高考试题已经有了新课程标准的“影子”，已经很好地渗透了课程改革思想，因此新课程改革背景下的新一轮高考，2013年生物试题仍然追求的是“稳中求变”的命题原则，保持了与近几年试题难度的相对持平，试题难度适中，符合学生的实际水平。具有“难度适中，覆盖面广；突出主干体现综合；以知识为载体；考查能力联系实际，综合运用”等四大特点。

4.2为了提高教学质量，我们需要认真研究课程标准和考试说明，比如重视“科学探究方法”及“重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”等要求的教学。不能抱着教材或者教学辅导资料走路，在重视学科基础知识教学的同时更加重视发展学生的各种能力，尤其是思维能力、探究能力和学习能力的培养，更加重视培养学生利用已有知识在新情景中解决新问题的能力。

4.3少数试题难度增加和能力要求高是不争的事实，复习教学要重视综合训练，将选修内容巧妙融入必修知识体系中。在复习阶段要重视研究多个教材版本，明确要求，对症下药。

参考文献：

[1]普通高中课程标准.2003，4，（第1版）.

[2]2013年普通高等学校招生全国统一考试（重庆卷）理科综合能力测试考试说明.endprint