浅谈实践英语教学技

王会霞

【摘 要】小学英语《课程标准》要求基础教育英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。本文结合自己的教学经验，谈一些英语教学的技巧

【关键词】英语教学 技巧

一、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。兴趣和爱好是最好的老师。因此，要想在英语方面取得良好的效果，不仅要求老师有渊博的知识，更重要的是有高超的教学设计能力，英语教师要精心设计每一节课，把英语知识事例在娱乐中，或创设故事情景巧妙串联英语知识，充分调动学生学习英语的热情，让学生在轻松、愉悦的环境中，探讨英语，获得有效的知识。

如何激发学生的学习兴趣呢？首先，我们应利用现实生活中的事物来学习英语.例如：去国外旅行的话题活动目的：1、练习问句“Where is he？”Where is he from？”2、记住若干外国地名如：England，France，Japan，Australia，America，Canada等。3、道具准备：用纸制作以上几个国家的小国旗；活动指导：在一张大纸上画一张世界地图，将几个已学過的国家名称写在纸上，在自制地图上把每个国家的范围内剪一个小洞，可使一只手从洞中穿过。几个学生站在“地图”背后。其中一位学生从洞中伸出一只手，表示该生旅行到这个国家。手中的小旗表示他来自哪里，全班猜猜他是谁。

活动过程：

1、张志洋、王宗义、秦兵伟站在“地图”背后（张志洋手里拿“日本”国旗伸入“美国”洞，王宗义手里拿“澳大利亚”国旗伸入“加拿大”洞）。

T：Where is Zhang Zhiyang？Guess

S：He is in America.

T：Where is he from？

S：He is from Japan.

T：Where is Wang Zongyi？

S：He is in Canada，He is from Australia.

2、找另外一些学生接替“地图”后面的人，回答正确者成为主持人。

通过这个活动，把游戏与语言学习结合起来，易于调动初学者的学习兴趣。看来能够激活学生学习兴趣活动的任务必须有明确的目标。首先与外语教学的目标挂钩，其次活动涉及的内容尽量与学生自身及周边的生活有关，覆盖的话题和活动形式要多种多样，参与者之间要设有信息沟，要让学生手中有可以看到的或捉摸到的东西，而且这些东西必须是与当前要做的事情密切相关。另外，在操作时既要让学生有紧迫感和挑战性，又要让他们感到有趣，好玩；要有开放性的提示，激活想像，最好还带有表演色彩，让参与者有出人意外的表现。

二、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维

1、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。

自由宽松的学习氛围是学生成长的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。

本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式不引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Junior English for China第7单元Could you help me，please？时，我抱了个大纸箱子走进教室，随口就说：“the box is heavy.Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No，it is not heavy.It`is light.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know？”学生便好奇地猜起来了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

2、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如：在语法结构教学中，实践学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。老师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句并将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”.又如语音教学中有的学生发现worse，word，world，work这些词中的or都念[з：]，便好奇的问老师：“是不是所有的or只要放在w后就发[з：]的音，老师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。

总之，英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。