药用植物学实验网络教学平台建设的设计思路

徐海燕 姚蓝 王东东 盛萍(通讯作者)

【摘要】本文主要介绍药用植物学实验网络教学建设的思路，从课程特点、平台构架等方面，探讨了网络教学模式作为辅助教学的手段在加强师生交流、提高学生学习效率、提升教学质量等作用，使其在教学中发挥积极作用。

【关键词】网络教学平台药用植物学辅助教学

【基金项目】新疆医科大学中医药学实验教学示范中心实验教学改革项目。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0256-01

药用植物学实验是《药用植物学》教学的重要环节之一，通过实验教学，加强培养学生基本操作技能和植物科属鉴定能力，为后续的药学专业课程学习打下坚实的基础。在实验课的教学过程中培养学生的独立操作能力、观察能力和综合思维能力是推进素质教育的关键。构建《药用植物学》实验网络教学平台的目的是实现教学资源的网络共享与传播，是对传统教学的一种补充；可以利用网络教学平台的特点构建实验视频库、模拟考试、交流论坛、虚拟实验室等，使学生能在传统教学基础上进一步消化吸收所学内容，也方便对教学效果的考核，学生随时可以查阅教学资源的更新，帮助解决遇到的困难、帮助自我学习和提高[1]。

1．结合课程特点制定平台目标

药用植物学实验教学主要观察植物的组织形态、根、茎、叶的正常及异常构造，根茎的构造，花、果实、种子的类型及其构造。在现有教学模式下：学生主观能动性发挥不够, 影响学生对实验课的兴趣难以激发学生独立思考的兴趣和激情；留给师生的交流空间很小，师生关系疏远，学生在学习中的大量问题难以及时有效地解决；教师也缺乏来自学生的学习反馈信息，对教学效果、学生的学习情况了解不全面，从而没有更新知识、改进教学方法的动力，教学能力也得不到提高。总之，药用植物学实验教学难点归纳为：1.植物的组织、器官及细胞的构造比较复杂；2.药用植物的形态特征较为抽象；3.野外教学具有时间及地点局限性；4.内容繁复，信息量大，需要大量的师生互动交流来解决教学中出现的问题等。

由于网络的信息量大，能随时满足不同程度学生的求知需求，能使教学过程具备了个性化及多元化的特点，能为广大学子创造良好的学习环境。同时，教师能充分利用网络平台展示其优势，教师彼此之间还可以相互学习、取长补短，增强了教学过程的交互性, 有利于学生的理解与交流,有效地利用网络教学平台的优势可弥补药用植物学实验传统教学中的不足。

2．合理的网络平台构架

药用植物学实验网络教学平台可以设置为四大功能模块（见图1）:课程视频、虚拟实验、交流论坛、模拟练习。

圖1：网络平台模块划分

其总体模块功能如图1所示。版块设置不易太多，且每个版块定位明确，要有核心内容，具体如下：（1）课程视频：即学习资源区，由教师上传。为了方便查阅，可以再细化为下一级分区，分为按章节查看及按教师查看。（2）虚拟实验：可以利用3DMAX等多媒体创作工具与计算机的多窗口技术, 将一个个具体的实验过程通过视频完整地模拟出来, 轻松实现实验过程的多次重复, 弥补了常规教学的不足, 培养学生由具体到抽象的认知过程。（3）交流论坛：即发起讨论的区域，教师、学生均可发起讨论话题，讨论内容比较自由。以提问为基点，达到激发学生创新性思维，促进教师的教学反思和再学习为目的。（4）模拟练习：建立网络题库和自测功能,设计章节题库,综合测试可随机抽题, 按需选择题型、题量要尽可能丰富, 帮助学生自我评价学习效果。

教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化[2], 网络已经成为当今我们不断学习知识的阵地，网络教学模式是数字化校园建设的重要组成部分。作为一种新颖的教学形式, 网络教学的最大优势是可将传统模式下的被动学习转变为网络系统下的自愿学习、开放性学习，可将传统教学中的个人教、学行为转变为师生之间的资源共享与互助而促进教学相长，并可将接收型学习方式转变为探究型学习方式。

对教师而言, 他不仅仅是面对面的知识传授者, 还要负责通过建设、完善网络课程, 督促学生充分利用网络提供的学习资源，教师成为教、学的主导者、答疑者及研究者, 通过组织和设计网络教学平台来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性；通过教师的指导, 使学生善于构建适合自己的学习活动。另外，教师可以通过BBS 对学生模拟考试、自测练习等学习情况进行适时的监控与指导。

对学生而言,借助于网络教学平台的强大功能,可随时随地查阅自己感兴趣的知识, 可以通过论坛、email、微信等方式及时与老师沟通,可随时进行在线测试,检查自己对知识的掌握情况，从而形成教与学的“全天候”互动, 能最大限度地激发学生自主学习的热情,提高学生的创新与实践能力。

总之，通过构建药用植物学实验网络教学平台,不仅可以培养学生自觉应用现代教育技术手段进行药学知识学习, 还可在全社会普及科学文化知识、提高全民素质等方面发挥积极作用。

参考文献：

[1]John P Walsh,Jerry Chih-Yuan Sun, Michelle Riconscente．Online teaching tool simplifies faculty use of multimedia and improves student interest and knowledge in science. CBE Life Sci Educ. 2011 Fall;10(3):298-308.

[2]高德民.药用植物学网络教学平台构建的探索[J].西北医学教育,2010(02) :384-386.

作者简介：

徐海燕，1980年9月出生，女；内蒙古自治区赤峰市人；新疆医科大学讲师；硕士；研究方向：医学生的课堂教学质量评价,从事中药资源质量评价研究。

盛萍（1967－），女，博士，教授，从事中药资源调查研究。