新课改背景下美术教师角色新探

焦亚奎

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0188-01

随着基础教育改革的不断深入，人们逐渐认识到美术教育对培养与提高学生综合素质的重要作用。而美术教师作为美术教学活动的重要一方，其行为、思想直接关系着教育教学的质量。因此，对美术教师角色的正确认识与定位有助于教师职业素质的提升和教育观念、教学方式的转变。清晰准确的定位也为教师素质的养成专业发展提供了方向。教师的发展是学生发展的前提，在教学活动中教师所展现出来的职业素养决定着教育效果的优劣。所以，美术教师在认清角色定位后，有意识、有目的的培养自身的素质才是实现职业发展和自身发展的关键。

一、美术教师仍是“知识”的传授者

“师者，所以传道授业解惑者也”。这是我国唐代文学家、思想家韩愈在《师说》一文中对教师角色的定位。虽然时过境迁，但在现代社会教师作为文化传递与知识教授者的基本职能仍然没有改变。对知识的传承仍是教师义不容辞的责任，这体现了社会的要求与期待，是一种无法回避的社会角色。

在知识迅猛增长的今天，有人以“学会学习比掌握知识更重要”为借口，否定或贬低知识传授的作用和价值，宣称教师要转变知识传授者的角色，这足以引起我们的警惕。不可否认，学习方法对个人的发展起着至关重要的作用，但如果是因为提倡“学会学习”而否定“知识传授”的话，确是有失偏颇了。殊不知“学会学习”的最终目的也是为了掌握更多的知识，而学习方法的形成却需要构建在一定的基础知识之上。 “授之以渔”中的“渔”就是指方法，而方法的获取在很大程度上依赖于“授”。因此，掌握知识与学会方法是一致的，不能把这两者对立起来。

在讲求素质教育的理念下，对学生创新精神与实践能力的培养成为学校教育的重点。提倡创新绝非是忽视知识传授，如果创新脱离了知识基础便会是无源之水、无本之木。要创新，首先必须站在前人的肩膀之上，也就是用已有的知识为起点。如果不掌握前人积累的书本知识，仅凭人们自然的智慧火花，没有相关知识的支撑，是难以有什么真正的创新。同样，实践也需要建立在理论的指导下的，以理论为指导的实践，再能让人们更好地反思。所以，在教育改革呼声高涨的今天，必须正确认识知识传授的作用和价值，坚持以传授知识作为教师的神圣职责和角色。

美术是人类文化的一个重要组成部分，知识内容涵盖了社会生活的方方面面。对美术基本理论、方法、观念以及技法的学习有助于学生知识体系的构建和全面发展。比如色彩知识可以指导我们美化生活环境，设计能让我们的生活变得更加便捷，绘画技巧能让我们天马行空地表达内心世界等等，可見美术知识的传授的重要性。然而作为美术教师，在传统教学过程中，往往沿袭着单向灌输式的教学方式。在课堂上要么是照本宣科讲些理论知识，要么作副范画供学生临摹。这种方法忽视了学生的个体差异，不利于学生学习兴趣的培养，更加泯灭了学生丰富的艺术想象力，培养的学生缺乏个性特色与独创精神。因此，美术教师需要转换的不是传授者的角色，而是要在教学方式、方法上成为组织者、引导者。

二、教学过程中的组织者、指导者

在课堂教学中，不同的教师会采用不同的教学手段组织教学，最后的教学结果或有所差异，或是殊途同归都能达到良好的教学效果。新课程提倡学生主观能动性的发挥，提倡小组学习、合作学习、探究学习等学习方法。在这些以自学性质为主的学习过程中，同样离不开教师的设计、组织和参与活动。

在美术课堂上，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的组织与参与，但这一过程却不能趋于形式。比如，曾在一节公开课上，美术老师让学生在欣赏完国画家黄宾虹的山水后说出自己的感受，老师为了鼓励学生畅所欲言，发表不同见解要求学生说出不同观点，有位学生说道“我感觉这幅画画得太黑，好像没有外国油画漂亮，我不喜欢”。事后老师为鼓励学生得积极性说道“这位同学很有自己的见解”。对于这样的教学方式，不能不说其在组织、激励上面的积极意义，在表面上来看课堂气氛活跃，学生畅所欲言，但是对学生这种错误认识姑息的做法却极为不妥。这种重“面子”轻“里子”的做法实在有些得不偿失。在教师的职业素养中，除了要具备如主持人般机智的表达能力外，更重要的是对教学目的，教学知识的把握。在以学生为中心的课堂教学中，教师需要养成严谨的治学作风。对一些原则性、规律性的知识必须做出明确解释。因此，对于教师而言始终把握好课堂教学目标，才能在课堂上做一个真正的组织者、引导者。

三、教师职业生涯中的学习者和研究者

当今社会是一个高速发展的社会，事物的发展变化速度很快，教师原来所掌握的知识、技能随社会的进步易于老化。这就要求教师不断学习研究，只有提高自身才能适应时代发展，在教学工作中取得更大成绩。

在这里，我们可以把美术教师需要学习研究的内容概括为两个方面。一是对专业知识领域的学习研究。一名优秀的美术教师，应该具备坚实的美术知识与技能。对专业领域的学习应遵循“广”而“精”的理念，随着基础教育改革的深入，美术学科教学内容也变得更为宽泛，除传统的色彩画、欣赏、海报设计等内容外，还出现了电脑绘画、陶艺、木偶等新的教学内容。对于这些新内容，有些教师可能知道的并不多。这就要求美术教师不断学习，广泛涉猎。另外，随着“大美术”观念的形成，不同学科间的结合、渗透更为频繁，这同样要求美术教师在本专业之外了解学习各学科相关知识，做到融会贯通，从多维角度构建美术课堂。此外，美术教师还应有自己的专业特长，要在某一专业方向达到一定深度，这对教师的成长，对学科建设以及学生培养都会起到积极的促进作用。

二是对教育教学方法及内容的学习研究。科技的飞速发展推动了教育方法、教育技术的革新，如计算机、多媒体等辅助设备已在现在化教学中广泛运用。而这些高科技产品更新换代的频率在不断加快，计算机软件、硬件的更新速度甚至可以月计。在美术教学中，欣赏课、电脑绘图等内容都要利用这些辅助设备加以完成，所以教师熟悉并掌握这些辅助工具就成为课堂教学能否顺利进行的重要因素。

新课标指出：“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。”由此可见，美术教材所设定的内容并非是硬性、强制的标准。我国地大物博，不同地区有不同的民族、风俗、文化、信仰，学校教师可以根据当地特点开发、研究新的适合当地使用的教学内容。

四、人格的塑造者与示范者

教师的价值观、世界观、兴趣、思想乃至行为习惯、语言谈吐都会潜移默化地对学生产生影响。所谓“亲其师而信其道”就是这个道理。美术教师作为审美意识和审美文化的代表，对学生进行美的教育，而美往往和“真”、“善”紧密相连。美术教学主要通过美的形象来感染人、触动人，使人通过对美的感悟进行心灵的洗礼，塑造积极向上的人格。优秀的美术作品，之所以能够赢得人们的喜爱，不仅在于作者巧妙地构思和精湛的技艺，更重要的是学生能够通过作品的美感，思考生命、品味人生，使观者在潜移默化中提升道德素养。