培养学生写作能力 提高学生写作水平

王旭

【摘要】作文是小学语文教学中至关重要的组成部分，是学生思维能力，表达能力，观察能力的有机整合体系。培养学生的写作能力，提高学生写作水平是我们基础教育工作者的职责。作文是一种创造性活动，没有固定的方法，也没有直接套用的公式和秘诀。在日常教学中，可综合运用培养兴趣、由说学写、训练观察、引导积累、抓好练笔、自评互改等六种方法，引导学生打好写作基础，为每个人提供成功的机会，再加以必要的启发、诱导，扎扎实实、持之以恒的训练，使学生的写作能力、写作水平产生质的飞跃。

【关键词】写作能力写作水平教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0076-02

作文是一种创造性活动，没有固定的方法，也没有直接套用的公式和秘诀。我国著名教育家叶圣陶说过：“作文为的是写出自己想说的话，中小学语文的教学任务之一是培养学生的写作能力。”由此可见，培养学生的写作能力是我们基础教育工作者的职责，而如何引导学生走上一条正确快捷的写作之路就显得尤为重要。

通过近几年的作文教学实践，我认为，教师要培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，在日常的作文教学中，可综合运用以下方法：

一、培养兴趣

要想提高学生的写作水平，必须培养学生的写作兴趣。怎样培养学生的写作兴趣呢？

1.引导学生收集文章，变为自己的“作文集”

喜爱范文，熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园里，把自己喜爱的、可借鉴的作文变成自己的“作文集”。

一是从电脑网络中下载过来，多方面，多角度地收集，或从报刊上剪裁下来，从老师同学那里转抄下来，从自己的作文中筛选出来；二是规定一定的时间阅读筛选。

这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

2.积极鼓励，让学生品味成功的喜悦

小学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝劳动的乐趣。因此，教师要多动脑筋，积极创造条件，让学生体味到成功的欢乐。

学生作文需要鼓励和帮助，把老师的帮助和鼓励当作培养学生作文兴趣的“催化剂”。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言写得较好的。对此，我采取了如下措施：

（1）把学生的作文选送到学校红领巾广播室广播。

（2）把优秀作文发表到华星小学校报及华星厂报上。

（3）编写班级优秀作文选，把有创作新意的学生作文编入文集里，发给学生留念。

（4）选出最优秀的学生习作向咸阳市，陕西省及国家的作文报刊上发表。

这样做，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，因而激发了他们强大的写作动力。

3.丰富课外活动，提高写作兴趣

只有丰富学生的生活，使作文教学寓于情趣的活动之中，才能为学生接通生活的源头活水。

有计划有目的地组织各类体育活动，节日庆祝活动，夏令营活动，丰富多彩的主题班会等，使学生在积极参与的过程中广泛接触社会，深入生活，丰富写作素材，激发写作兴趣。教师可定期开展作文竞赛，同时留心让学生参加国家、省、市、区各级及校内举办的作文竞赛活动。同时，作文竞赛还可与演讲比赛结合起来。

随着学生参与活动次数的逐渐增多，他们表达、思维、能力、智力、就会随之提高，久而久之，学生们就会感到活动、作文、快乐是融为一体的，从而也就让学生对写作产生了浓厚的兴趣。

二、由说学写

对于学生写作的内容，不做过多要求，只要学生认为值得一写的事，与其多一些束缚，倒不如大胆地解放学生，让他们的思维自由驰骋，使学生的习作能力真正反映他们的内心世界，表现童真童趣，表达自己想说的话，写自己想写的事。在教学中尽量减少命题作文，更多地为学生创设情境，提供条件，创造宽松的环境。在习作指导时，把重点放在唤醒学生的记忆或积累上，想方设法地避免对学生的种种限制，学生们必然会自由驰骋在他们童心童趣中而乐此不疲。

例如，我在给一年级的学生们上课时，窗外纷纷扬扬地下起了鹅毛大雪，我立即决定带领孩子们到室外观雪，并要求他们一边看一边说，要你给我说，我给你说，看谁说得好，说得美。他们三五成群地在一起边走边指指点点。当学生恋恋不舍地重返教室时，此起彼伏的小手不断地举起来，每个孩子都把这场雪景说得非常生动。我及时鼓励，他们自豪极了！我随即要求他们把自己说的内容写下来。当我把学生写好的作文拿到办公室给其他老师阅读时，好多老师都不相信这是一年级小学生写的作文。我把优秀的作文发到了校报、《教育周刊》及《作文指导报》上，学生的写作欲望更为高涨。

三、训练观察

在指导学生观察的过程中，要教给他们观察的方法。如：观察景物时，要抓住景物的特点，按方位有顺序地观察，或从上到下，或由远及近，或从内到外。观察植物时，观察它的杆、枝、叶、花、果、色、味。观察动物时，观察它的外形，生活习性。观察人物时，注意观察语言、动作、神态等。这样，学生不但学会了观察，而且乐于观察。同时，要启发学生把观察与思考、联想、想象等结合起来，也就是把观察的内容与对这一内容的感受、认识和评价结合起来。

我教的一名五年级学生在她的一篇作文《春天的童话》中写到:“大地被和煦的春风改变了性格。它轻松地微笑着，呼出融融升腾的地气，似在诉说对春天的无限欢欣。”“小草的嫩芽急不可待地拱破地皮，张头探脑，四处观望，热切盼望春天注意到它们的出现。”“杏花比小草还性急。他们等不得绿叶的扶持，一朵朵，一片片，花团锦簇，竞相开放，向春天展示它们艳丽的姿容。”等。

随时随地地观察，逐步养成观察的好习惯。在作文有效的观察中，要练出摄像机一样的眼睛，过目不忘；要练出雷达般的眼睛，使任何细节都能扑入学生的眼帘。

持之以恒地引导学生观察，坚持不懈地写观察日记，让五彩斑斓的生活都化作学生的写作素材，是提高学生作文水平行之有效的好办法。

四、引导积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”鲁迅先生也曾说过：“必须如采花蜜一样，采过许多花才能酿出蜜来。“这其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。

要进行大量课外阅读，就要为学生创造大量阅读的条件。如班内设立一个图书角，发动每一个学生从家拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。鼓励学生到学校图书馆借阅图书。学生进入中年级后，要求每人准备一个积累本。引导学生找到自己想研读的内容，反复诵读，在读中自得。记住其中的要点，自己的感受及好词佳句，名诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在本子上。定期检查，交换浏览，学生本子上的东西积累的多了，写作文时就信手拈来，得心应手了。

五、抓好练笔

小学生习作的特点应该是在激发兴趣的基础上培养习惯。要做到这一点，单靠每学期的八篇作文教学是行不通的。因此，在讲读教学时，还要因文而异，适度穿插仿写、改写、补写、续写等，加大练笔量。低年级要训练学生写话，中年级训练写日记，高年级指导学生写随笔。这些小练笔，形式多样，不拘长短。在尊重学生写作权利，欣赏他们的点滴进步的同时，要注重多鼓励、引导，激发学生写作的兴趣和信心。

要使学生的写作水平得到逐步地提高，可以把小练笔过程分为三步：

（1）能写的就是成功，就可以记优，目的是鼓励动笔。

（2）在限定的时间内，达到一定的数字，目的是引导一气呵成。

（3）逐步地写清楚具体，语言优美准确。

六、互评自改

作文的评改應向学生开放。叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本。所以，我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”评改的途径应交还给学生，让学生自评互改。同时，教师要给予学生必要的扶助，体现由扶到放。扶是让学生明确评改的要求、方法和注意事项。（即评是紧扣重点训练项目，指出全文优缺点。改是用约定的符号标出需要修改的地方。）放是让学生自主地评改，教师不要包办代替，体现了循序渐进逐步提升的过程。

1．学习评改。请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为尝试评改做好准备。

2．尝试评改。根据差异把学生分成若干小组进行评改，使每一位学生都能得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷。同时，优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能。

3．学生独立修改作文，巩固已形成的技能。学生真正成了评改的主人，作与改形成一个完善的写作过程，培养了学生认真作文和自我作文的好习惯。从而，学生的写作水平不断提高，创作能力持续发展。

总之，小学作文的教学方法多种多样。教师应相信学生，尊重学生，在引导学生打好写作基础的同时，善于为每个人提供成功的机会，再加以必要的启发、诱导，扎扎实实、持之以恒的训练，学生的写作能力、写作水平定会产生质的飞跃。

参考文献：

[1]《创新教育文汇》远方出版社

[2]《叶圣陶语文教育论集》北京教育科学出版社