趣味田径运动中如何激发学生兴趣

张富元

【摘要】如何提高教学实效，使学生在快乐中参与锻炼，不断增强学生的体质，是体育工作者的神圣职责。以信息技术为标志的高科技时代正向我们走来，必将给学校带来新的发展机遇和挑战，作为学校体育教育的重要组成部分--田徑教学也同样面临新的考验。本文通过对趣味田径活动的认识，对学生兴趣的培养，促进教学效果的提高，以实现"运动兴趣和习惯是促进学生自己学习和终身锻炼的前提"的目标。

【关键词】体育教学趣味田径学习兴趣

【中图分类号】G807 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）5-0228-02

一、面临挑战

素质教育的原则，就是要让孩子们在快乐中全面成长。而体育课正是学生展示个性、获取成就感的大好舞台，为此体育课必须让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。

田径是各项运动的基础，要成为体育强国，没有田径水平的提升恐怕难以有所突破。而要提高国家的田径竞技水平，就要从青少年抓起，培养他们对田径运动的兴趣，进而热爱田径运动。然而，由于安全等原因，我国中小学体育教学中应用的田径器材和设施，中小学生特别是小学生，难以接受和适应，其结果是涵盖跑、跳、投基本运动技能的田径项目很难出现在中小学生的体育课上，这不仅直接阻碍了我国田径运动的未来发展，也降低了少年儿童参加其他体育项目的运动基础。

二、新的契机

为改变这样的局面，国际田联制定和推出了"国际田联少儿趣味田径"项目，以解决体育教学中所面临的难题，项目一经推出，便在欧美等发达国家被广泛运用。2008年，国际田联地区发展中心，北京引进了国际田联少儿趣味田径项目，并在北京、河北等部分试点学校仅发行了教学实验和展示活动，取得了良好效果，收到了学校师生以及教育专家和教育主管部门的一致好评。我校体育教师在2011年5月参加了兰州市体育局举办的趣味田径培训班，通过专家讲解与示范，受益匪浅，认识和了解了趣味田径项目的意义及目的，也激发了我们对趣味田径的兴趣，我们在开学初制定的学校教学计划中特意把趣味田径项目的内容加进去，并在教学中加以实施。

三、实践感悟

在进行教学设计中，应借鉴以往的经验，从"备"学生入手，从激趣开始，以学生"乐"学为主线。体育课的快乐，却往往因人而异。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有一定的选择权，以利于培养学生的个性，实现自我，教师切忌过多的使用行政命令，让学生的言行"强行入轨"，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。 如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习趣味田径知识呢？

（一）激趣手段多样化

学习兴趣是指学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态,可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提，如何使课堂教学兴趣化呢？

1.深入课堂培养学生学习兴趣

课堂教学。从一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境，利用场地的面积，根据不同课的内容，从器材的摆放，不同常规的场景的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉，通过教师的引导，师生同做热身操，有时自由练习，有时结伴练习，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等，这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，缩短了师生之间的距离，为课堂能顺利进入运动技能状态创造了良好学习条件。

2.新授教学内容激发学生的学习兴趣

新授教学是学生理解知识掌握知识的重要过程。以往田径教学的跑、跳、投的基本技术都是在常态下进行教学的，现在改成有趣味的带有游戏性质的趣味田径教学。通过趣味田径教学的实践，使孩子们在健康教育自我成就方面受益，首先让学生认识和了解少儿趣味田径为代表的新式软式体育器械，这些器械的结构、材料、颜色充分考虑了学生的生理和心理特征，能够激发他们的运动兴趣和潜能，教学中，教师一定要重视对学生的启发引导，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生积极思考，提出问题，教师则根据学生所提问题进行边整理、边讲解、边示范的方法，最后很自然的引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中，自然地掌握了新授知识的内容，如跨栏接力跑的动作，多数学生对怎么跨栏，怎样跨好栏的动作方法不了解，通过讲解与示范，形象的说出左腿高抬过栏架，右腿后摆一次过的方法，在学中玩，玩中学的气氛中，通过多次练习，教师用激励的语言鼓励学生勇敢练习，保持学习兴趣，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识探究知识的最佳心态。

（二）教学形式多样化

体育教学中，教师要根据学生的兴趣、爱好、体质状况、性格类型等个体差异运用多样化组织形式。否则学生的学习兴趣很难持续，我们应该在新课程标准指导下大胆实践创新，改变以往老师前面教，学生后面学，广播操队形一课到底的单一组织形式，可以让学生自由分组，同伴结合，引导学生自主学习，合作交流，大胆展示等形式，在体育教学过程中，经常发现有些非常内向，同时活动能力比较差的学生他们在老师提出分小组合作时，总是找不到伙伴，于是，我就帮助学生找到他们平时比较要好的，也比较热情的同学那一个组，让他处在一个爱动、爱玩、热情的友伴群体中，其同伴会热情地邀请，用友好的态度陪其一起玩，并给予帮助，那么。他就会消除自卑感，放松的、毫无顾虑的与伙伴一起活动，久而久之他也产生了运动的欲望和兴趣，自然而然地融入其中，所以，作为一线教师，只有着眼于学生，采用灵活多样的组织形式为学生创设一种更为亲切和谐、灵活宽松的学习氛围，才能更好的激发和培养学生的运动兴趣，使他们动体又动脑，积极主动地参与学练。

（三）评价学生多元化

教学中，应该给学生多一些激励，少一点责怪，多一点肯定，少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定、评价。激励学生更加积极主动地参与血练，特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力、激情、兴奋或意愿，如果一个学生不停地受到激励驱动，就能保持兴趣，就能不断主动参与、敢于创新。

教师对于学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去，我们在课堂上转递给学生的语言信息最多的是："你怎么跑得这么慢，快点！"，"你真笨！学到现在还没学会!",这样做会使学生渐渐失去信心，失去创新的意识和学习的积极性。如果教师用"快！加把劲！""试试看，你一定能行""你的想法有道理，我们大家试试看"，"我希望你······"等这些充满鼓励期望的语言，就会有利于激发培养学生的学习兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神，更有利于学生告别消极、被动、防范的心理，使其更具主动性。

教师对学生的激励也可以运用教师的体态语言如：在学生学练的过程中，对学生点点有，一次微笑，一个眼神，竖起大拇指，拍拍学生的肩膀给于肯定的暗示，从而激发和培养学生的运动的兴趣，让学生先"动"起来"玩"起来，积极主动地参与体育学习和锻炼。

综上所述，在体育教学中，只有充分发挥教师与学生两个方面的积极性，以调动学生学习兴趣为中心，采取多种形式的教学方法，因地制宜，因材施教，针对不同群体、不同对象，选择不同的教学方法，使广大学生在兴趣中学习，在愉悦中体验，就一定会极大地提高教学质量，达到预期的教学目的。