激发内动力 享受识字

韩先华

【摘要】低年级识字教学是小学語文教学的基础，怎样激发学生识字兴趣，提高识字效率是语文识字教学应努力的方向。我们应从学生的年龄特点，已有经验，兴趣爱好出发，激发学生识字的内在动力，采用做游戏、编故事、联系生活、联想记忆等方法提高识字的效率与质量。

【关键词】内动力识字

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0186-02

新语文课程标准指出："识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，用语言表达自己的想法，才能拓宽自己的知识面，提高自我学习的能力。因此，低年级识字教学是语文教学的基础，是语文教学的重中之重。

一、调动兴趣，积极识字

兴趣是最好的老师，从兴趣出发，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。怎样让学生对识字感兴趣呢？一是要注意学生特点，关注学生已有的生活经验。二是让儿童体会到字的用处，识用结合，激发学生主动识字。

低年级学生天真活泼，爱玩好动。针对这一特点，在识字教学中可以采用"做游戏"的方式，例如：把要识记的生字制成"宝"藏起来，组织学生寻"宝"，寻到"宝"后，利用工具书识记生字，看谁在规定的时间内识记得多，这样既调动了学生识记生字的兴趣，也激发了学生独立识字的意识。将识记生字的过程，编成不同的游戏，让学生对识字充满兴趣，激发了学生的内在动力，让识字成为一种享受。

二、联系生活，巧妙识记

在识记"睛"和"晴"时，我教给学生眼睛就是"目"，所以"睛"是目字旁，有太阳就是晴天，所以"晴"字是日字旁。可是无论我怎么强调学生总是有记混的，不是写成"眼晴"就是写成"睛天"，弄得我不知怎么办好。一节语文课上，学生造句"我有两只水灵灵的大眼睛。"在我刚想给学生纠正，把"两只"换成"一对"更好些。突然间我找到了一种记忆方法，每个人都有两只眼睛，所以眼睛的"睛"的"目"字旁里面应该是两横，如果谁再把眼睛的"睛"写成一横，那么他就只有一只眼睛了，学生哄堂大笑，但我知道在笑声中学生记住了。我又说："天上有几个太阳啊？"学生回答："一个""对，天上只有一个太阳，那么晴天的'晴'字的"日"字旁就是一横。"我又给他们讲了"后羿射日"的故事，加深了记忆，这两个字学生记得很牢。

三、创设情境，联想记忆

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。在《小学语文课程标准》的"实施建议"中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如在记星星的"星"字时，我让学生猜一猜，"今天有一个生字过生日，你们知道它是谁吗？"学生一下子就猜到了，从那以后，每当提到"生日"一词，学生就想到了"星"字。又如"柳"和"仰"学生总是容易写错，"柳"字少写一撇，"仰"是又多加一撇，无论怎么强调，学生还是出错，于是我采用联想记忆法，对学生说："春天来了，柳树美不美呀！"学生回答说："柳树美，柳树的枝条像少女的秀发垂下来，美极了！""是啊，柳树有那么多枝条，加上这一撇才能看出枝条多呀！"学生记忆深刻，果真再没出现过错误。

四、编织故事，牢记笔顺

中国的方块字真的很神奇，仅有几个笔划"横、竖、撇、捺、折"却可以演变出许许多多的汉字，而且每一个汉字都有它的书写顺序，虽有章可循，但对于学生来说还是会弄错，因此我针对不同的生字，想了不同的方法帮学生记笔顺。例如："丑"的笔顺是"一笔横折，二笔竖，三笔横，四笔横。"学生书写|时，总是习惯的认为先写"横折"再写"土"字，错误的写成"一笔横折，二笔横。"因此笔顺就出现了错误。当出现错误时，我风趣地说："今天老师，盖了一幢房子。"我在黑板上写了"丑"的第一笔"横折"，然后又说："你看我的房子要倒，为什么要倒啊？怎么办啊？"学生争着说，"只有一根柱子支着，当然要倒了。""再找一根柱子支着就倒不了了。"我高兴地说："那好吧！我试试。"于是我又写了"丑"的第二笔"竖"， 学生一下子记住了。每当他们写"丑"字时，总是会说："先盖个房子，再支根柱子，否则就倒了，最后安全了才能住进'二'个人。"就这样在学习生字的过程中，我和同学们一起动脑想，想出了很多有趣的识记笔顺的好方法。

一节课只有四十分钟的时间，如何向四十分钟课堂要效益，要质量是课程改革的总目标，作为一名低年级的老师，识字教学是语文教学的重点，掌握好的方法，让学生把生字记得牢，不用费很多的时间去抄写，不用费很大的力气去巩固，事半功倍，这才是低年级语文识字教学的成功所在。