农村物理实验教学的弊端之我见

邓中翔

【摘要】物理是一门以观察、实验为主的自然学科，最近几年，初中物理实验分值在中考中所占比例逐年加大，而农村初中物理实验教学存在许多客观和主观的问题，形成这些问题的原因有很多，我根据自己的理解和所在农村的情况，就目前农村初中物理实验教学中存在的一些问题进行探讨，剖析其产生的原因，并结合自己在教学中的实践与体会，就如何提高农村初中物理实验教学提几点建议。

【关键词】农村初中物理物理实验教学问题、几点建议

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0180-01

一、仪器设备的影响

1、实验资源匮乏

农村中学实验室资源匮乏，很大程度上制约了实验教学，分组实验改为演示实验，演示实验改为看课本插图。

2、配备的实验器材与学科教材不配套。

实验器材是多了，但是大量的器材只是充数、充量。有的器材相关教材上没有相关的实验，用不了还占地方；有的教材上需要用的实验器材，在满满的实验器材保管室中却找不到。 实验器材质量差，不适用。新配的部分实验器材质量差。电流表和电压表的质量太差，上一节电学实验课老师不知要为学生调节电流表和电压表多少次。这样，导致学生怀疑很多由实验得出的物理规律，很多概念也很难理解，从而学生心里排斥实验。老师多次使用这样的实验器材也产生反感的心理。

二、 实验课教师存在的问题

农村物理教师工作负担重，没有更多的时间准备物理实验，再加上应试教育的理念根深蒂固，忽视实验教学的研究和探讨，这样，教师的实验技能退化，主要表现在这几个方面：

1、 教师的实验操作不规范，语言表述不规范，口语、熟语太多。如"导线"说成"电线"；"沸水"说成"开水"。

2、教师对实验研究不深，且不善于引导学生。如在测量导体的电阻的实验中，教师事先应该认真研究如何测量导体的电阻，不能局限教材上的伏安法测电阻那一种方法，而应该全面把实验全面的对学生开放。应该先让学生讨论实验原理，而不是直接告诉学生实验的原理是：R=U/I。而应该让学生根据所学的物理知识，推导出实验原理。同时应该引导学生设计更多的实验方法，不要把教材上的实验方案让学生直接阅读照做，让学生发表自己的设计方案，这样一定能够得到更多更好的实验方案。要做到这些，教师自己应该知道测量电阻的方法在初中所学知识范围内有哪些方 法，只有这样，才能真正的达到实验目的。很多教师就直接让学生阅读教材，按照教材测量几组数据就完成了实验，学生虽然动手做了实验，但是，各种能力并没有得到提高。

3、老师认为实验是浪费时间很多老师认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时再集中突击实验，这样也能够让学生考个好的分数。这样，在老师心中，做实验与不做实验效果是一样的，甚至，平时不做实验，到了考试来个突击结果会更好。

4、老师认为没有实验的必要。很多老师认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要。这样，教师养成了长期不做实验的习惯。久而久之，年轻教师也在老教师的影响下也养成了不做实验的习惯。如：力的作用效果的演示实验，一般教师就是通过师生共同举几个生活中用力的实例，分析力的作用效果是什么就完事了，根本没有进行实验来再现力的作用效果。

5、实验效果不好，不如不做。有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学，于是，教师干脆就不做了。如：晶体的熔化与凝固，探究晶体的熔点，探究电热与那些因素有关系等实验，在做之前除了要很长时间的准备工作以外，需要的实验时间很长，而且效果经常不好，得不出我们需要的实验结论，因此，很多教师就用讲解实验代替做实验。

三、学生学习习惯的影响

但对于农村学生而言，实验对他们来说在进入初中前接触是非常少的，所以很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，教师在布置实验探究任务时，是希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一個看客。

以上诸多因素制约了实验教学的开展，作为一名初中物理教师我们怎样去面对和改变这些现状，如何去全面提高物理教学质量和学生的实验能力，真正实现由应试教育向素质教育的转化，是我们农村中学每位物理教师和实验员义不容辞的责任和义务。

参考文献：

[1] 《说课与新课改》 主编：宋乐勋.陕西人民教育出版社

[2]《教学改革与发展全书》主编：周宏,高长梅.中国物资出版社.