浅谈初中英语教学中“趣”的培养

高东杰

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）5-0120-02

《英语课程标准(初中)》指出："基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神"。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。但是兴趣不是与生俱来的，教师只有通过丰富多彩的教学方法并结合学生的心理年龄特点，才能调动和培养学生的学习兴趣。英语教师应立足中学英语学科，善于运用教学中的"激趣"艺术。

一、创设情境，开展愉快教学

在英语教学中，我们必须利用一切可能的条件，为学生创设语言情境。把原本枯燥无味和抽象意义的概念和语言知识放在有趣的情境中，这样会使我们的课上得生动有趣，充满想象和富有交际性。教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。那课堂气氛势必是非常沉闷的，学生索然无味。当教师提着大包小包走进教室，学生情绪总是高涨，脸带着微笑、充满好奇地等待着教师的新表演。我在教学中切实处理好教与学、外与内、苦与乐的辩证关系，笔者认为这是学生形成学习兴趣的前提。

传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。我在教学中，注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。

传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，讲课中，以课外生活为引例，帮助消化课内知识。

传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲，那是良药，但却苦口。我们要给学生以良药，但可以以糖衣片的形式呈现，让学生乐于接受。我在教学中，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。

二、注重情感投资，形成融洽的师生关系

人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好勝等特点。教学是教与学的双边关系，同时也是师生间感情、思想的交流。一般地说，假如一个学生讨厌老师，或和教师之间有对立情绪，那么他就不会喜欢这个老师的这门学科，反之，学生喜欢某位老师，他就会对该教师所教的这门学科产生浓厚的兴趣。新教材注重交际功能，很难想象，一个表情严肃呆板的老师会让他的课堂交际活动生动有趣，因此教师应加强与学生间的情感交流，尽力用我们的言语、表情、行为向学生传递我们的真挚情感，消除师生闯的拘束感，尽力缩短师生问的距离。在教学中，我是这样做的：每节课导入我都设计一段风趣的开场白，生动的故事，影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲sailing。歌词中反复出现的是：i'm sailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书：i'm sailing.这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。

另外，多年的教学工作，让我知道如何跟学生拉近关系，利用急智，处理课堂偶发事件。上课期间，我们经常遇到一些意想不到的偶发事件，假如我们处理不恰当，就会影响教学效果。而处理得好，不但能挽回局面，而且还能给课堂增加新的激趣点。我有一个法宝，那就是编顺口溜，我不敢说自己有高超的教学艺术，但是每一段切合学生实际、切合班级实际的顺口溜都达到了"余音绕梁三日未绝"的境地。例如，在练习元音//时，学说：rain，fain，go away.come again another day.all the children went to play.

三、开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣的途径

新教材的课文题材广泛，体裁多样，且有很强的实用性和趣味性。现在的中学生精力充沛、充满活力、富有情感。因此教师除了课堂上一丝不苟的教学外，应开展丰富多彩的课外活动，使教材和生活有机地结合起来。生活是本大教材，教师要善于发掘和利用可用资源，让教学融入生活，让生活服务教育。这样不仅丰富了学生的业余生活，而且有助于培养学生的活学活用的能力，进而培养学生学习兴趣、激发他们的学习热情。

总之，"激趣"艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，"激趣"艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力的培养。