有效指导小学生习作之我见

曹勇

【摘要】指导学生进行习作练笔是每位语文教师必不可少的工作，本文就培养学生的写作兴趣、充实学生课余生活、为孩子积累写作素材、培养小学生习作信心等几个方面谈一下学生习作指导。

【关键词】有效指导小学生习作

【中图分类号】G623.24【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0103-02

中国古代教育家孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句好道出了兴趣在人们做事中的极端重要性。其实写作也并非如此，如果教师真正想让你的学生喜欢习作，提高学生的写作水平，就必须激发学生的写作兴趣，充实学生的课余生活，让孩子在活动中积累想要写的素材，这样孩子在轻松愉悦的氛围中就能感受到作文带来的快乐，从而让孩子养成良好的写作习惯。

一、 教师要善于发现孩子身上的闪光点，激发孩子写作的动力

曾经有心理学家对动机的研究表明，成功的动机能激发人们的奋斗精神，成功也是兴趣的支柱。因此，在指导孩子的习作教学中，教师也要尽可能的为学生创造成功的机会，鼓励和帮助孩子获得成功的体验，通过教师的表扬与赞美，来强化学生的写作兴趣。任何事情没有完美到极点的，孩子的习作也是没有十全十美的，但也不可能一篇文章一无是处的。教师要善于从批改孩子的文章中找出习作的亮点。大至段篇，小到字词句，闪光之处要及时加以肯定。点滴的成功会激起孩子喜悦的心情，这样就会调动大多数学生尤其是中差生写作的积极性。如果做平时的作文训练中学生总是找不到成功的快感，那么逐渐会失去写作兴趣。所以，教师要将写作的重心沉到学生中去，培养学生写作的信心，让学生在良好的心理状态下扬长避短，不断进步。

比如，我班有一位调皮的孩子，他天生好动，文字基础极差，几乎写不成一段比较完整的话，文化课成绩也属于最差的了。一次，我布置了一篇半命题作文，题目是我学会了。写作前，我提问学生："通过学习你掌握了哪些特长？比如：绘画、唱歌、跳舞、武术等，还学会了哪些生活技能？比如做饭、洗衣、种植等，提问后，我看这位同学情趣高涨的举起了手，我便也抓住机会提问他，得知这个孩子会用扑克牌变魔术后，我便从学校小卖部拿来一幅扑克牌，让这个孩子当场用牌变魔术，这个孩子的魔术技巧还确实不错，我带领全班学生将掌声送给他。那一刻，我读懂了他眼里的感动。接下来，我顺势引导他："你在什么时间、什么地点和谁学的变魔术？学习变魔术过程中发生过哪些另你难忘的事情？你参加过表演吗，获得过奖励吗？"在我的鼓励和引导下，这个同学把学习变魔术的过程、体会、感悟等说了很多，我鼓励他以《我学会了变魔术》为题写作。这个孩子的本次作文热情格外高，竟然破天荒的写了300多字。我对这个孩子的作文进行了面批，指出了这篇作文中的不足，并提出了修改建议，这个学生又主动地进行了修改，尽管修改后的习作还有很多不尽人之处，但本次习作对这个孩子来说无疑是一个飞跃，本次作文我给了他一个高分。从此，他对习作产生了浓厚的兴趣。

因此，我想习作中只要抓住每个学生的优点，合理的激励和表扬学生，可以带孩子进入一种亢奋的写作状态中，这一点很实用。语文基础再差的孩子，也有值得肯定的地方。比如某一件事写的真是，某个词语用的巧妙，某句话写的有文采，某个材料选的恰当，某个结构巧妙等等。作为教师，只要留心观察孩子的闪光之处，耐心引导孩子习作方法，将孩子的优点不断增多，就会激起学生强烈的习作兴趣，这种效益是很神奇的。

二、 从生活中的小事入手，让孩子对习作有的可写，充满信心

笔者也从事了多年的小学语文教学工作了，在习作方面指导了很多的学生。每到我新接一个班级，询问孩子在习作方面的困惑时，孩子们认为习作最大的困难就是感觉没的可写。有时，孩子为了完成教师布置的任务，往往会东抄西凑，应付了事，长此以往，孩子对作文失去了信心和兴趣。为此，我注重从孩子身边的生活入手，让孩子真正懂得作文就是生活，身边事事可以成为的道理。首先，在课前和课堂上，通过和孩子谈心，让孩子围绕一个主题说一说自己的生活。比如和孩子谈谈假期外出游玩的经历，说说自己看过的书籍或者喜欢的电视节目，畅谈一下自己的远大理想，和同学倾吐一下自己的快乐与烦恼等等。孩子说出后再写下来这就是作文！并要求孩子的每一次习作，都要根据要求，联系生活实际，从生活中取材。其次，指导孩子习作要遵循由易到难的原则，教师合理安排教学的内容与时间。例如我上学期接触一个新班第一次习作课我要求同学们以"母爱"为话题写一篇作文，有一位叫王宁的同学感觉自己没的可写，于是我与这个孩子进行了对话：

老师：最近你的爸爸妈妈都为你做了哪些事情？

王宁：昨天中午妈妈带我到书店买了三本我最爱看的书籍，放学后又给我买了爱吃的草莓和爱喝的饮料。

老师：妈妈的这些行为是不是体现了对你的关爱？

王宁：对啊！妈妈可关心我了。

老师：把妈妈昨天做的事情写下来就是一篇作文。

王宁：可是这两件事情我几句话就写完了，不能成为一篇作文，我可怎么办呀！

老师：妈妈为你做这些事的时候，说过那些话？有那些动作？有什么表情？你可以把这些详细的描述出来，文章后具体充实了。

王宁：那我试一试

王宁写好后，我便及时引导他及时修改，结果这篇文章被当作范文，在班级阅读。此文以后还发在了校刊上。这样就极大地提高了学生的写作兴趣。此时，我也趁机因势利导，王宁第一次习作就可以做范文，而且能发校刊，看来作文不难吧！孩子們的眼神中充满了自信。

曾有教育家说过："只要在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。"，由此可见，孩子对于写作中的点滴成功都会产生兴趣的。从而感到无比的快乐与自豪。教师在习作教学中要善于为学生的成功创造机会和条件，使学生不断取得成功，体会习作给自己带来的乐趣，把习作当作一种享受。作文教学要采取由易到难、循序渐进的原则，遵循学生的心理以及身心发展的规律，逐步培养孩子的写作能力。在此基础上。教师要善于运用恰当的方法，调动起学生习作的兴趣，这样就可以使孩子在习作的空间里搏击长空，展翅飞翔！