浅谈七年级语文教学中的联想教学

吴颖

【摘要】在七年级的语文教学中，如果注重运用联想来教学，如比喻联想，迁移联想，对比联想等，不仅能引导学生进行美的享受；还能事半功倍地让学生加深对文章主旨、结构的理解。作为语文教师，我们要抓住初中起始年段学生思维敏捷，喜欢联想，但缺乏一定的经验的心理特点，在教学活动中适时运用课文中丰富多彩的联想语段，引导学生深刻体会联想的作用和意义，培养他们联想思维的能力，使他们具有开创思维和创新精神。

【关键词】比喻联想迁移联想对比联想仿写训练升华主旨构思布局

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0042-02

课堂上，我们常把重点放在对主题的挖掘和对学生品德的教育上，而对联想这一手法的分析和训练比较少。其实，这一环节引导到位的话，会把刚刚步入中学阶段的孩子们带入语文兴趣的大门，也会让他们在对语文基础的掌握上获益匪浅，因此，在语文课上的联想教学是不可忽视的。

所谓"联想"，是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。它在初中语文中运用很广泛，其运用的技巧和艺术值得中学生学习和借鉴，尤其是刚上初中的七年级学生。作为一名语文教师应该充分利用课文中联想的内容，引导学生掌握有关联想的知识，开发他们富有创造性的联想能力。除此之外，联想能给人以自由的翅膀，它不受时空的约束，思接千载，把本来相隔久远，相距甚远的事物有机地联系起来。像这样自由而富有创造性的联想能力，就是高于联想的"想象"能力，联想和想象能力同时又是写好作文必不可少的要素，可见，在九年义务教育阶段，培养学生的联想能力，关乎学生语文素养的提高。

七年级课文中有许多运用联想的典范，首先是比喻联想。朱自清在散文《春》中，描写景物时打破时间的局限，在描绘春花图时由桃花、杏花、梨花争芳吐艳，联想到秋天果实累累。"闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"，这样的联想既丰富了写景的层次，又开拓了美的境界。这时候，如果引导学生将小学所学的比喻迁移到本课，进行自由而又丰富的联想，接着来理解朱自清在文中的描写，学生就更能读出文章特有的文采和艺术魅力了。

又如老舍的散文《济南的冬天》中， 他在描写雪后山景时写到："这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣"表现了山的秀美动人，"看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，"由花衣被吹动到肌肤，这时候教师应当引导学生调动生活经验，想象雪后山景和被撩动花衣的肌肤的相似点，进行美的感受，从而更好的理解老舍笔下飘雪的山体那种美丽的丰姿和那飘逸而令人向往的神韵。

除了比喻联想，我们还可以引导学生进行迁移联想，在现代文和古诗文中进行相似联想，还是以《春》为例：

《春》的第二节中，"太阳的脸红起来了"，一个"红"字，让我们联想起白居易著名的《忆江南》中的"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"，让我们感受到了春天来临时，那一轮暖日照耀之下，青山绿水的南国风光之美。

第三节中，"小草偷偷的从土里钻出来"，一个动词"钻"字，不仅写出了小草的"挤"劲，那旺盛的生命力还让人联想起白居易具有哲理性的名句"野火烧不尽，春风吹又生"，以及"草长莺飞二月天"时那暖融融的天气，那广袤无垠的碧绿原野。

第四节中，读"梨树、桃树、李树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿似的"，不禁想到陶渊明《桃花源记》里那美丽的桃花，又想起宋祁"红杏枝头春意闹，绿杨烟外宵寒轻"的盛况，还想起朱熹(春日)"等闲识得东风面，万紫千红总是春"的欣喜，以及杨万里(宿新市徐公店)"儿童急走迫黄蝶，飞入菜花无处寻"那迷人的田园风光。

任何事物总是有对立面的，利用这一点，在部分的教材上，我们可以教学生运用事物的对立面作对比联想，这样可以使截然相反的事物形成鲜明对比，如由美想到丑，有善想到恶，由渺小想到崇高，由悲苦想到幸福，由黑暗想到光明。

如郭沫若的诗歌《天上的街市》，作者由地上的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，创造了一个充满幻想的、神秘奇丽的美妙境界，作者正是因为不满人间的黑暗，才联想到天上的光明。在诗的第三、四节中，诗人又由天上美丽的街市，珍奇的物品，以及自由的生活，联想到中国民间故事中的牛郎织女，大胆创造，描绘了幸福美满的婚姻，自由安详的生活，这些奇特而富有创造性的联想，生动深刻地表达了诗人对旧社会封建统治和压迫的不满和反抗，对自由幸福生活的 强烈追求和向往。为了让学生更好地理解对比联想，教师可以打这样浅显的比方：当学生被家长用学习长期压制时，学生是不是常常联想出另一个与之对立的，完全不用学习，自由支配自己时间的美好时光？同样的，让学生了解诗中对比联想的过程，就能更容易地使学生体味到作者当时的思想感情，知晓诗人积极进取的人生追求，并起到教育自我的作用。

另外，特征和本质相似的事物之间容易发生联想，作者也能借助它来表达自己的情怀，如法布尔的科学小品文《绿色蝈蝈》为了表现自己对蝈蝈的喜爱之情，不惜在对蝈蝈的称呼上下功夫，当蝈蝈捕杀蝉时作者联想到"狂热的狩猎者"；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者联想到"笼里的囚犯"；当蝈蝈吃蝉肉时，作者联想到"蝉的屠夫"，由于蝉和狩猎者、囚犯、屠夫特征相似，作者通过不同的联想来变换不同的称呼，不仅使行文灵活，给人深刻的印象，更表现了作者对蝉的喜爱之情，教学时抓住课文中这些联想，对学生进行恰当的点拨和启发，如不仅能把握文章脉络。领会作者的思想感情，而且能让学生积累和学到相关的一些表达技巧。

可见，在现代文阅读中，教师要抓住课文中丰富多彩的比喻联想，启发学生广开思路，进行迁移联想，或者运用事物的对立面作对比联想，以加强形象化的思维训练，培养创造性思维能力。

除了阅读上可以运用联想教学，这方面的能力我们还可通过仿写来进行，如在教《春》时，我训练学生仿写最后三个排比段 "春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……"经过启发，我们让学生先明白"刚落地的娃娃"的"新"的特点；"小姑娘"的"美"的特点；"健壮的青年"的"力"的特点，接着让学生结合生活经验，寻找身边"新"、"美"、"力"的事物，进行联想和想象。一会儿，学生就能发散思维，联想到春天像仙女、像画家，像魔术师……，这样就能让学生的思维在春天绚丽多姿的景象中徜徉，就能使学生思维活跃，得到美的陶冶。

联想，不仅能不受时空的限制，让学生得到美的熏陶，且能够帮助作者组织材料，使文章的主旨得到深化和升华。要让学生在现代文学习中得到思想教育，进行社会体验，就要引导学生通过联想的方法理解作者所以传达的思想情感。宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇极富哲理性的散文，作者沿着紫藤萝这条线索，由物及人，托物言志。由具体的实物联想到抽象的人生哲理对于七年级学生来说有一定的困难，但如果让学生由紫藤萝几次的毁坏遭遇联想到人与花类似的遭遇，由花儿自衰到盛联想到生的美好和生命的永恒，学生就不难理解作者想要告诉人们的一个人生道理："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"紫藤萝启示作者由个人情感纠葛联想到对生命本质的认识，大大地丰富了文章的主题。

不仅现代文章可以用这一艺术手段，文言文也不例外，如沈复在《童趣》中把"夏蚊成雷"联想为"群鹤飞舞"，把"烟喷蚊"联想成"鹤唳云端"，花台草木联想成树林和野兽。通过对童年生活细致观察景物的奇趣的具体描述，充分表现了少年儿童丰富神奇的联想和想象力及稚气烂漫的童趣，这一点七年级的学生是很容易产生共鸣的。在教学过程中让学生描述一下自己在日常生活中類似的联想，如看见蚂蚁搬家联想到"勤劳"，由蜜蜂采蜜联想到"团结协作"……这样既使学生读出了文章更丰富的内涵和新意，又对其进行了生动有趣的生活教育。

运用联想，不仅能升华主旨，给学生以思想教育，联想还能构思全篇，培养学生谋篇布局的能力。如张锋的科学诗《化石吟》1、2 句通过问句形式打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去联想亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话，这种从现实到远古的跨越，我们要启发学生从自己日常参观博物馆，科技馆等等现实经验出发，抓住学生喜欢质疑的心理，提出如这样的问题："同学们，当你们看到恐龙的化石或者是骨架标本时，是不是特别想回到远古，看看这些天上、地上和水里的庞然大物啊？"在引起学生兴趣后，他们就更容易理解作者以问句形式开篇的原因了。文章的3、4、5、6 节是诗的主体部分，具体描写联想的内容，"你把我的思绪引向远古"是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了，"复原的恐龙，猛犸，仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏，幽雅……"在教授诗歌主体部分时，教师可以用图片、电影视频等多种资料，让学生在脑海中营造属于自己的远古世界，并在课堂上相互分享，体会作者运用联想来谋篇布局的巧思，从而达到我们的教学目标。

七年级的学生正处于心智发展高峰时期，联想和思维活动十分活跃，利用教材中那些联想丰富的例子，不失时机地培养他们的联想思维能力，教会他们怎样运用联想来感受人生哲理，组织材料，谋篇布局，增长学生的写作知识，丰富学生的写作技巧，提高学生的写作能力。不仅如此，教师还可以指导学生学习作者借它来表达自己的情怀愿望的方法。

七年级处于小学和中学的过渡期，这一时期他们思维敏捷，喜欢联想，但缺乏一定的经验。作为语文教师，我们应抓住他们这一阶段的心理特点，在教学活动中适时运用课文中丰富多彩的联想语段，引导学生深刻体会联想的作用和意义，利用形式各异的训练，培养他们联想思维的能力，使他们具有开创思维和创新精神，将来成为社会需要的创造型人才。