浅谈微课在高职口腔医学中的应用

潘霞　庞乐

【摘要】本文作者以口腔内科学情景式微课制作为例，在深入分析高职口腔医学学生的学习特点和不断归纳积累教学经验的前提下，总结出微课在高职口腔教学中的应用体会，探索一条能够有效提升高职口腔专业教学质量的有效途径。

【关键词】微课 高职口腔 应用

随着科学技术的不断发展以及移动、通信、智能手机等电子设备的更新换代，不受空间时间限制的网络课程、在线和移动学习越来越成为大多数人追捧的一种新型学习方法。微课以其自主选择性强、学习时间短、内容精炼等特点，近几年正逐渐成为高职学院教学改革中一股不可或缺的新兴助推力量，越来越多地受到教师和学生的欢迎。笔者有多年的高职口腔专业微课的制作及授课经验，对于微课的概念、制作流程及基本类型有较为全面的了解，通过不断地分析总结高职学生的学习特点，对微課的实际应用进行不断的改进，在实际教学过程中取得了较为满意的教学效果。本文简要阐述了微课的基本知识及微课类型中常用的情景式微课在高职口腔医学专业课中的实际应用经验，通过与同行之间进行交流讨论，以使微课更好地在教学中发挥作用，从而有效地提高高职口腔医学的教学质量。

1微课的基本知识

1.1微课的定义

微课是指以视频为主要载体记录下教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短而完整的教学活动，其特点为：教学时间短（5～8分钟），选题小而精（只讲特定知识点），资源容量小（支持网络在线观看），组织模块化（教学案例个案分析）[1]。微课教学的主要是通过在短时间内对主要知识点进行高度浓缩，以提高学生的学习主动性和积极性为目标，使学生对教师所要传授的知识有较为深刻及形象的认识，从而在一定程度上有效提升了其学习效率、巩固了所学知识并保证了教学质量。

1.2微课制作的基本工具

在微课制作中需要便携式录像机（或手机）用于视频过程的拍摄；在计算机中安装录频软件 （如Camtasia Studio、Snagit或 Cyberlink Y ouCam ）对视频、文字、PPT图片进行录入、编辑和后期美化；执教者录入旁白需要的耳麦、话筒等。

1.3微课的基本制作流程

微课的简要制作流程大致分为以下几个步骤：（1）选题设计，根据所讲内容的知识点进行选题和教学设计。（2）撰写提纲式教案，根据选题内容撰写教案，多使用PPT制作出要讲授内容的大致提纲。（3）准备教学素材，根据选题内容准备相应的教学素材，这些素材可以是典型病例图片或与教学内容相关的临床操作过程等具体内容。（4）制作课件，根据选题内容及前期准备好的教学素材通过Camtasia Studio等软件制作“微课件”，并在后期进行编辑与美化。

1.4微课制作形式

微课的主要制作形式可归纳为以下几种形式：（1）PPT微课程：主要有文字、音乐、图片组成，设计PPT自动播放功能，然后转换为视频。（2）讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经后期剪辑转换，形成微课程。（3）情景剧式微课程：此课程借助影片拍摄模式，由微课研发团队对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经后期视觉剪辑制作，最终完成微课程。

2微课应用体会

2.1微课设计需要注意的问题

高等职业教育应具有高等教育性和职业性的特点，因此教学活动既要满足学生发展的需要，又要满足学生毕业后所从事的职业活动需要[2]。我院口腔专业的学生全部属于高中起点，在学习过程中普遍存在文化基础薄弱，学习目的不明确，学习动力不足，缺乏学习积极性，理论与实际动手相脱离等诸多问题。因此针对以上我院学生学习特点，微课设计主要考虑以下几点：课件中的视频部分可以很好地突显口腔医学专业临床实践操作部分、临床诊疗环境及医患交流沟通，从而增强学习实境；根据高职学生心理特点采取情境化的教学模式可唤起学生好奇心，激发学生学习兴趣，强化学生感受，由被动学习转为主动学习；微课内容主题目标明确，知识点细化，通常一个微课只讲一个特定的知识点，学生易于掌握，印象深刻。

2.2个案分析

笔者以高职口腔医学中《口腔内科学》专业课程的知识点——“智齿冠周炎”的情景剧式微课程制作为例，将其设计制作思路及实际应用经验总结如下：

2.2.1选题思路 根据专业知识内容选题，临床实践操作优先考虑。智齿冠周炎在口腔内科临床实际工作中属常见多发病，该病好发人群年龄具有特征性，临床表现具有典型性，治疗操作简单，疗效可靠。因此作为高职高专的医学类学生完全可以对该病进行正确的诊疗及恰当的处理。

2.2.2撰写脚本 创作过程中结合内容的知识性和趣味性，具体设计情况如下：设计情境，提出问题——介绍相关组织解剖位置——智齿成长初体验（阻生）——智齿成长之烦恼（冠周炎）——结合图片展示临床表现——治疗办法（盲袋冲洗视频）——小结（强调重点）。

2.2.3内容创新 文章整体以第一人称叙述智齿的“成长”及在此过程中所遇到的“烦恼”，引出冠周炎这一课题。

2.2.4寻找合适病例，拍摄视频，后期剪辑。

3教学反馈及反思

通过微课，学生可以按需学习，查漏补缺，为其提供了一种再学习的有效途径。同时可通过基于网络的教学评估及反馈系统及时获取教师在创作过程中的不足之处，从而提出进一步的改进办法，大大推动口腔专业课程教学方法改革，切实提高高职口腔医学的教学质量。

参考文献：

[1]杨辉.小议微课[J].时代教育，2013，（7）：24.

[2]黎凤环.高职学生学习动机影响因素及教育措施[J].柳州职业技术学院学报，2009，（9）：50-54.