化学实验研究性学习的案例与实践

吴蓉香

摘要：研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调主动、合作、探究式的学习，其目的是提高学生的科学素养、培养创新精神和实践能力。文章以具体课题为例，探究如何利用化学实验指导学生的研究性学习。

关键词：化学；研究性学习；实践

文章编号：1008-0546（2014）06-0069-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.025

教育家施瓦布提出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中更好呢？”教学应着眼教会学生如何去获得知识，如何去更新知识，如何在获取和更新知识的过程中，开发自己的各种潜能，形成终身学习的能力。研究性学习的提出，正是顺应了时代对学校教育改革的要求。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会或生活经验中选择和确定研究课题，通过主动地探究获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。本文以《制备氢氧化铁胶体的探究》课题为例，探究在高一年级如何指导学生进行研究性学习。

一、问题的提出

按照教材中实验室制备氢氧化铁胶体的过程：用洁净烧杯取20mL蒸馏水，加热至沸腾，然后向烧杯中逐滴加入1-2mL饱和FeCl3溶液，边加边振荡，并继续煮沸直到溶液变成红褐色，即得氢氧化铁胶体。在活动过程中，按照此操作要求，结果有的同学没能制出胶体，而是凝聚为沉淀。而在制备200mL以上氢氧化铁胶体时成功率更低。那么，在制备不同量的氢氧化铁胶体过程中，怎样才能使胶体不凝聚为沉淀，提高实验成功率？部分学生对这个问题产生好奇，于是，以《制备氢氧化铁胶体的探究》为课题，开展了研究性学习。3. 撰写结题报告

同学们分别在图书馆自学科研论文的写作方法，并结合自己的实验过程和体会，写出了一篇小论文。

4. 对研究性学习的评价

指导教师进行点评：首先，同学们能在实验活动中发现问题，提出问题，并积极研究问题，说明他们学习化学的兴趣与态度极佳；其次，能在教师的指导下，设计实验方案、多次进行实验探究、总结实验结果。可以看出，同学们具有很强的实验观察能力、设计能力、探究能力、操作能力、合作能力和创新能力。最后以答辨会的形式，评委们对课题小组的每个成员给予了肯定和评价。

三、实施研究性学习的初步收获

1. 理解研究性学习的重要意义

研究性学习带来的不仅是学习方式的改变，学生创新能力的提高，它还培养了学生健全的人格，有利于我们民族科学素养的提高，能够培养符合时代发展需要的优秀人才。

2. 认识研究性学习与现有学科教学的关系

研究性学习以课程所学知识为依托，还包括学科知识的拓展，它为学生提供了更大的学习空间和更灵活的学习方式，有助于学科课程中有关“能力、方法、情感、态度”等教学目标的落实。同时研究性学习的理念向学科内渗透，将促进学科教学的多元化发展，它是学科教学的补充和完善。

3. 对老师的教学观念提出了挑战

研究性学习是对传统教育的突破，在教学方式上由传统的教授型变为师生共同讨论的研究型，这有利于学生思维空间的拓展，也有利于老师教学思维的完善。此时，教师必须改变教学观念，着眼于学生的终身发展，从大的长远的教育观培养和指导学生，强调科学与人文的统一，强调规范与个性的统一，鼓励学生“想入非非”，鼓励学生“批判”，鼓励学生互动，鼓励学生“发难”，鼓励学生超过老师，为学生的和谐发展创造良好的条件。

4. 对老师的素质、地位提出了挑战

要培养学生的创新意识、创造能力，教师也必须提高自己各方面的能力，提高自己的教学智慧。在研究性过程中，知识常常是跨学科的，这要求老师更多地关注实际，学习前沿知识，学习多学科知识。通过这一过程的体验，学生懂得了收集、处理信息的途径和方法，同时感受到学习能指导生活，体会到了学习的乐趣，也训练了学生的社交表达能力，培养了落落大方的气质。

参考文献

[1] 普通高中“研究性学习”实施指南（试行）的通知. 教育部文件教基〔2001〕6号

[2] 宋心琦.化学实验教学改革建议之一[J].化学教学，2012，（4）：3

[3] 宋心琦.化学实验教学改革建议之二[J].化学教学，2012，（5）：3

[4] 印永嘉等编.物理化学简明教程[M].北京：高等教育出版社，1992endprint

摘要：研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调主动、合作、探究式的学习，其目的是提高学生的科学素养、培养创新精神和实践能力。文章以具体课题为例，探究如何利用化学实验指导学生的研究性学习。

关键词：化学；研究性学习；实践

文章编号：1008-0546（2014）06-0069-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.025

教育家施瓦布提出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中更好呢？”教学应着眼教会学生如何去获得知识，如何去更新知识，如何在获取和更新知识的过程中，开发自己的各种潜能，形成终身学习的能力。研究性学习的提出，正是顺应了时代对学校教育改革的要求。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会或生活经验中选择和确定研究课题，通过主动地探究获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。本文以《制备氢氧化铁胶体的探究》课题为例，探究在高一年级如何指导学生进行研究性学习。

一、问题的提出

按照教材中实验室制备氢氧化铁胶体的过程：用洁净烧杯取20mL蒸馏水，加热至沸腾，然后向烧杯中逐滴加入1-2mL饱和FeCl3溶液，边加边振荡，并继续煮沸直到溶液变成红褐色，即得氢氧化铁胶体。在活动过程中，按照此操作要求，结果有的同学没能制出胶体，而是凝聚为沉淀。而在制备200mL以上氢氧化铁胶体时成功率更低。那么，在制备不同量的氢氧化铁胶体过程中，怎样才能使胶体不凝聚为沉淀，提高实验成功率？部分学生对这个问题产生好奇，于是，以《制备氢氧化铁胶体的探究》为课题，开展了研究性学习。3. 撰写结题报告

同学们分别在图书馆自学科研论文的写作方法，并结合自己的实验过程和体会，写出了一篇小论文。

4. 对研究性学习的评价

指导教师进行点评：首先，同学们能在实验活动中发现问题，提出问题，并积极研究问题，说明他们学习化学的兴趣与态度极佳；其次，能在教师的指导下，设计实验方案、多次进行实验探究、总结实验结果。可以看出，同学们具有很强的实验观察能力、设计能力、探究能力、操作能力、合作能力和创新能力。最后以答辨会的形式，评委们对课题小组的每个成员给予了肯定和评价。

三、实施研究性学习的初步收获

1. 理解研究性学习的重要意义

研究性学习带来的不仅是学习方式的改变，学生创新能力的提高，它还培养了学生健全的人格，有利于我们民族科学素养的提高，能够培养符合时代发展需要的优秀人才。

2. 认识研究性学习与现有学科教学的关系

研究性学习以课程所学知识为依托，还包括学科知识的拓展，它为学生提供了更大的学习空间和更灵活的学习方式，有助于学科课程中有关“能力、方法、情感、态度”等教学目标的落实。同时研究性学习的理念向学科内渗透，将促进学科教学的多元化发展，它是学科教学的补充和完善。

3. 对老师的教学观念提出了挑战

研究性学习是对传统教育的突破，在教学方式上由传统的教授型变为师生共同讨论的研究型，这有利于学生思维空间的拓展，也有利于老师教学思维的完善。此时，教师必须改变教学观念，着眼于学生的终身发展，从大的长远的教育观培养和指导学生，强调科学与人文的统一，强调规范与个性的统一，鼓励学生“想入非非”，鼓励学生“批判”，鼓励学生互动，鼓励学生“发难”，鼓励学生超过老师，为学生的和谐发展创造良好的条件。

4. 对老师的素质、地位提出了挑战

要培养学生的创新意识、创造能力，教师也必须提高自己各方面的能力，提高自己的教学智慧。在研究性过程中，知识常常是跨学科的，这要求老师更多地关注实际，学习前沿知识，学习多学科知识。通过这一过程的体验，学生懂得了收集、处理信息的途径和方法，同时感受到学习能指导生活，体会到了学习的乐趣，也训练了学生的社交表达能力，培养了落落大方的气质。

参考文献

[1] 普通高中“研究性学习”实施指南（试行）的通知. 教育部文件教基〔2001〕6号

[2] 宋心琦.化学实验教学改革建议之一[J].化学教学，2012，（4）：3

[3] 宋心琦.化学实验教学改革建议之二[J].化学教学，2012，（5）：3

[4] 印永嘉等编.物理化学简明教程[M].北京：高等教育出版社，1992endprint

摘要：研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调主动、合作、探究式的学习，其目的是提高学生的科学素养、培养创新精神和实践能力。文章以具体课题为例，探究如何利用化学实验指导学生的研究性学习。

关键词：化学；研究性学习；实践

文章编号：1008-0546（2014）06-0069-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.025

教育家施瓦布提出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中更好呢？”教学应着眼教会学生如何去获得知识，如何去更新知识，如何在获取和更新知识的过程中，开发自己的各种潜能，形成终身学习的能力。研究性学习的提出，正是顺应了时代对学校教育改革的要求。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会或生活经验中选择和确定研究课题，通过主动地探究获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。本文以《制备氢氧化铁胶体的探究》课题为例，探究在高一年级如何指导学生进行研究性学习。

一、问题的提出

按照教材中实验室制备氢氧化铁胶体的过程：用洁净烧杯取20mL蒸馏水，加热至沸腾，然后向烧杯中逐滴加入1-2mL饱和FeCl3溶液，边加边振荡，并继续煮沸直到溶液变成红褐色，即得氢氧化铁胶体。在活动过程中，按照此操作要求，结果有的同学没能制出胶体，而是凝聚为沉淀。而在制备200mL以上氢氧化铁胶体时成功率更低。那么，在制备不同量的氢氧化铁胶体过程中，怎样才能使胶体不凝聚为沉淀，提高实验成功率？部分学生对这个问题产生好奇，于是，以《制备氢氧化铁胶体的探究》为课题，开展了研究性学习。3. 撰写结题报告

同学们分别在图书馆自学科研论文的写作方法，并结合自己的实验过程和体会，写出了一篇小论文。

4. 对研究性学习的评价

指导教师进行点评：首先，同学们能在实验活动中发现问题，提出问题，并积极研究问题，说明他们学习化学的兴趣与态度极佳；其次，能在教师的指导下，设计实验方案、多次进行实验探究、总结实验结果。可以看出，同学们具有很强的实验观察能力、设计能力、探究能力、操作能力、合作能力和创新能力。最后以答辨会的形式，评委们对课题小组的每个成员给予了肯定和评价。

三、实施研究性学习的初步收获

1. 理解研究性学习的重要意义

研究性学习带来的不仅是学习方式的改变，学生创新能力的提高，它还培养了学生健全的人格，有利于我们民族科学素养的提高，能够培养符合时代发展需要的优秀人才。

2. 认识研究性学习与现有学科教学的关系

研究性学习以课程所学知识为依托，还包括学科知识的拓展，它为学生提供了更大的学习空间和更灵活的学习方式，有助于学科课程中有关“能力、方法、情感、态度”等教学目标的落实。同时研究性学习的理念向学科内渗透，将促进学科教学的多元化发展，它是学科教学的补充和完善。

3. 对老师的教学观念提出了挑战

研究性学习是对传统教育的突破，在教学方式上由传统的教授型变为师生共同讨论的研究型，这有利于学生思维空间的拓展，也有利于老师教学思维的完善。此时，教师必须改变教学观念，着眼于学生的终身发展，从大的长远的教育观培养和指导学生，强调科学与人文的统一，强调规范与个性的统一，鼓励学生“想入非非”，鼓励学生“批判”，鼓励学生互动，鼓励学生“发难”，鼓励学生超过老师，为学生的和谐发展创造良好的条件。

4. 对老师的素质、地位提出了挑战

要培养学生的创新意识、创造能力，教师也必须提高自己各方面的能力，提高自己的教学智慧。在研究性过程中，知识常常是跨学科的，这要求老师更多地关注实际，学习前沿知识，学习多学科知识。通过这一过程的体验，学生懂得了收集、处理信息的途径和方法，同时感受到学习能指导生活，体会到了学习的乐趣，也训练了学生的社交表达能力，培养了落落大方的气质。

参考文献

[1] 普通高中“研究性学习”实施指南（试行）的通知. 教育部文件教基〔2001〕6号

[2] 宋心琦.化学实验教学改革建议之一[J].化学教学，2012，（4）：3

[3] 宋心琦.化学实验教学改革建议之二[J].化学教学，2012，（5）：3

[4] 印永嘉等编.物理化学简明教程[M].北京：高等教育出版社，1992endprint