关注审题能力提高教学效率
2014-07-03金晶
金晶
【摘 要】学生的审题能力影响着教学效率。关注学生的审题能力,细化审题,进行针对性训练,联系生活实际,静心审题,有助于提高教学效率。
【关键词】审题;教学效率
居高不下的出错率主要源自学生的审题不清。因而,重视学生良好审题习惯的培养,对提高学生解题的正确率有重要作用。那么,如何提高学生的审题能力呢?笔者结合自身实践,谈谈一些行之有效的方法。
策略一:细化审题,分五步走
第一步:细化要求,落实到位
读题是审题的第一步。但是,审题并不等于读题。教师在实际教学中应要求孩子在读题时用手指读,做到不添字、不漏字、不读破句、不读错字。通常要求读三遍,第一遍初读,第二遍深入读,第三遍划出重点、关键句、词并作记号。另外,教师也应常请孩子用自己的话复述题意,其他同学进行判断是否符合。
第二步:动手操作,理解题意
理清数量关系是学生做对题的前提。对于中高年级的学生,他们处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,面对这些较为复杂的数量关系,不妨把动手操作作为“解题拐杖”来帮助孩子进一步理解题意。
不少综合性应用题的模型源自生活实际,忽视身边的数学问题,就难以形成数学意识和数学眼光,难以建构数学模型。因此,引导学生注重身边熟悉的实物,写数学日记,观察、探索、思考生活中的数学问题,对激发学生学习的兴趣,丰富学生的解题经验有积极的意义。例如,“五(3)班教室长9米,宽6米,高3米。如果教室内共有40名学生,那么平均每名学生占地多少平方米?”笔者引导学生对照自己坐的这个教室,思考:哪条棱相当于长?哪条棱相当于宽?哪条棱相当于高?那么,同学们坐的就相当于哪个面?有了现实的教室做支撑,学生在解答此类问题就水到渠成了。常作以上训练,学生在解题时就养成了联系生活实际的习惯,自然而然地去搜索脑中那些数学模型、生活经验,并将题与之进行连结对接,将抽象、呆板的信息生动、形象化,大大提高学生的解题效率。
策略四:关注态度,静心审题
学生的审题状态与解题正确率密切相关。在日常教学中,常常看到这样的镜头:有的孩子边说笑边做题,有的孩子边看漫画边做题,有的孩子周围稍有动静又马上放下笔去关心别的事,甚至有的孩子在嘈杂的下课匆忙地做题……殊不知,当孩子在三心二意的状态下审题时,那么正确率通常不高。因此,作为教师,要营造一种静心的审题氛围,让每个孩子安静地、专注地审题。对每一位学生提出要求:审题需静心,课堂里保持安静氛围,不准与周围同学交流,也不准做别的事情。长此以往,学生便会形成一种条件反射,一旦开始审题便进入状态,周围再有动静也很难影响到他。
总之,重视学生审题习惯和审题能力的培养,让审题训练细化并落实到位,重视审题态度和营造审题氛围,持之以恒,定能帮助学生养成良好的审题习惯,提高教学效率。
参考文献:
[1]魏黎珍.小学数学解决问题审题能力的培养[J].新课程(小学),2013(05).
[2]牟玉霞.如何提高小学生的数学审题能力[J].新一代(下半月),2013(03).
[3]洪阿丽.浅议小学生数学审题能力的培养策略[J].海峡科学,2012(09).endprint
【摘 要】学生的审题能力影响着教学效率。关注学生的审题能力,细化审题,进行针对性训练,联系生活实际,静心审题,有助于提高教学效率。
【关键词】审题;教学效率
居高不下的出错率主要源自学生的审题不清。因而,重视学生良好审题习惯的培养,对提高学生解题的正确率有重要作用。那么,如何提高学生的审题能力呢?笔者结合自身实践,谈谈一些行之有效的方法。
策略一:细化审题,分五步走
第一步:细化要求,落实到位
读题是审题的第一步。但是,审题并不等于读题。教师在实际教学中应要求孩子在读题时用手指读,做到不添字、不漏字、不读破句、不读错字。通常要求读三遍,第一遍初读,第二遍深入读,第三遍划出重点、关键句、词并作记号。另外,教师也应常请孩子用自己的话复述题意,其他同学进行判断是否符合。
第二步:动手操作,理解题意
理清数量关系是学生做对题的前提。对于中高年级的学生,他们处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,面对这些较为复杂的数量关系,不妨把动手操作作为“解题拐杖”来帮助孩子进一步理解题意。
不少综合性应用题的模型源自生活实际,忽视身边的数学问题,就难以形成数学意识和数学眼光,难以建构数学模型。因此,引导学生注重身边熟悉的实物,写数学日记,观察、探索、思考生活中的数学问题,对激发学生学习的兴趣,丰富学生的解题经验有积极的意义。例如,“五(3)班教室长9米,宽6米,高3米。如果教室内共有40名学生,那么平均每名学生占地多少平方米?”笔者引导学生对照自己坐的这个教室,思考:哪条棱相当于长?哪条棱相当于宽?哪条棱相当于高?那么,同学们坐的就相当于哪个面?有了现实的教室做支撑,学生在解答此类问题就水到渠成了。常作以上训练,学生在解题时就养成了联系生活实际的习惯,自然而然地去搜索脑中那些数学模型、生活经验,并将题与之进行连结对接,将抽象、呆板的信息生动、形象化,大大提高学生的解题效率。
策略四:关注态度,静心审题
学生的审题状态与解题正确率密切相关。在日常教学中,常常看到这样的镜头:有的孩子边说笑边做题,有的孩子边看漫画边做题,有的孩子周围稍有动静又马上放下笔去关心别的事,甚至有的孩子在嘈杂的下课匆忙地做题……殊不知,当孩子在三心二意的状态下审题时,那么正确率通常不高。因此,作为教师,要营造一种静心的审题氛围,让每个孩子安静地、专注地审题。对每一位学生提出要求:审题需静心,课堂里保持安静氛围,不准与周围同学交流,也不准做别的事情。长此以往,学生便会形成一种条件反射,一旦开始审题便进入状态,周围再有动静也很难影响到他。
总之,重视学生审题习惯和审题能力的培养,让审题训练细化并落实到位,重视审题态度和营造审题氛围,持之以恒,定能帮助学生养成良好的审题习惯,提高教学效率。
参考文献:
[1]魏黎珍.小学数学解决问题审题能力的培养[J].新课程(小学),2013(05).
[2]牟玉霞.如何提高小学生的数学审题能力[J].新一代(下半月),2013(03).
[3]洪阿丽.浅议小学生数学审题能力的培养策略[J].海峡科学,2012(09).endprint
【摘 要】学生的审题能力影响着教学效率。关注学生的审题能力,细化审题,进行针对性训练,联系生活实际,静心审题,有助于提高教学效率。
【关键词】审题;教学效率
居高不下的出错率主要源自学生的审题不清。因而,重视学生良好审题习惯的培养,对提高学生解题的正确率有重要作用。那么,如何提高学生的审题能力呢?笔者结合自身实践,谈谈一些行之有效的方法。
策略一:细化审题,分五步走
第一步:细化要求,落实到位
读题是审题的第一步。但是,审题并不等于读题。教师在实际教学中应要求孩子在读题时用手指读,做到不添字、不漏字、不读破句、不读错字。通常要求读三遍,第一遍初读,第二遍深入读,第三遍划出重点、关键句、词并作记号。另外,教师也应常请孩子用自己的话复述题意,其他同学进行判断是否符合。
第二步:动手操作,理解题意
理清数量关系是学生做对题的前提。对于中高年级的学生,他们处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,面对这些较为复杂的数量关系,不妨把动手操作作为“解题拐杖”来帮助孩子进一步理解题意。
不少综合性应用题的模型源自生活实际,忽视身边的数学问题,就难以形成数学意识和数学眼光,难以建构数学模型。因此,引导学生注重身边熟悉的实物,写数学日记,观察、探索、思考生活中的数学问题,对激发学生学习的兴趣,丰富学生的解题经验有积极的意义。例如,“五(3)班教室长9米,宽6米,高3米。如果教室内共有40名学生,那么平均每名学生占地多少平方米?”笔者引导学生对照自己坐的这个教室,思考:哪条棱相当于长?哪条棱相当于宽?哪条棱相当于高?那么,同学们坐的就相当于哪个面?有了现实的教室做支撑,学生在解答此类问题就水到渠成了。常作以上训练,学生在解题时就养成了联系生活实际的习惯,自然而然地去搜索脑中那些数学模型、生活经验,并将题与之进行连结对接,将抽象、呆板的信息生动、形象化,大大提高学生的解题效率。
策略四:关注态度,静心审题
学生的审题状态与解题正确率密切相关。在日常教学中,常常看到这样的镜头:有的孩子边说笑边做题,有的孩子边看漫画边做题,有的孩子周围稍有动静又马上放下笔去关心别的事,甚至有的孩子在嘈杂的下课匆忙地做题……殊不知,当孩子在三心二意的状态下审题时,那么正确率通常不高。因此,作为教师,要营造一种静心的审题氛围,让每个孩子安静地、专注地审题。对每一位学生提出要求:审题需静心,课堂里保持安静氛围,不准与周围同学交流,也不准做别的事情。长此以往,学生便会形成一种条件反射,一旦开始审题便进入状态,周围再有动静也很难影响到他。
总之,重视学生审题习惯和审题能力的培养,让审题训练细化并落实到位,重视审题态度和营造审题氛围,持之以恒,定能帮助学生养成良好的审题习惯,提高教学效率。
参考文献:
[1]魏黎珍.小学数学解决问题审题能力的培养[J].新课程(小学),2013(05).
[2]牟玉霞.如何提高小学生的数学审题能力[J].新一代(下半月),2013(03).
[3]洪阿丽.浅议小学生数学审题能力的培养策略[J].海峡科学,2012(09).endprint