大学英语教学中学生非智力因素的培养

夏船++李琦

摘 要：在大学英语教学中，人们关注最多的是对于语言自身的研究和对教学方法的研究，但对于学习者的研究却相对较少。在多年的教学中我们发现，我们一直非常注重学生智力因素的培养，而忽视了学生非智力因素的培养。作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。本文对非智力因素的提出、概念进行了详细的阐述，并探讨了大学英语教学中学生非智力因素培养的策略。

关键词：大学英语 非智力因素 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0232-011

在大学英语教学中，人们关注最多的是对于语言自身的研究和对教学方法的研究，但对于学习者的研究却相对较少。在多年的教学中我们发现，我们一直非常注重学生智力因素的培养，而忽视了学生非智力因素的培养。非智力因素直接制约认知过程，它对认知过程具有动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。作为教师，应该认识到，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值，注重学生综合素质的培养。

1 非智力因素概念的提出

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。1935年，美国心理学家亚历山大首次在《具体智力和抽象智力》一文中提到“非智力因素”。1950年，韦克斯勒又在《美国心理学家》杂志上发表的文章（《认知的，欲求的和非智力的智力》）中深入地探讨了非智力因素问题，标志着非智力因素概念正式诞生和科学研究的开始。

2 非智力因素的概念

在人们的智慧活动中，有直接参与认知过程的心理因素和不直接参与认知过程的心理因素。前者包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、语言力、操作力等，被称作智力能力。后者包括与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面，对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理。这些个性心理被称为“非智力因素”。

3 大学英语教学中学生？非智力因素培养

在大学英语教学中主要培养学生非智力因素的五大方面：动机、兴趣、情感、意志和性格，对非智力因素的培养有助于学生英语学习自觉性、主动性、积极性与创造性的培养。

3.1 动机的培养

激发个体进行学习活动，不仅可以调动学生学习的积极性，而且还可以巩固已学的知识，培养学生自觉学习的学习习惯和学习能力，有利于学生养成终生学习的学习习惯。培养动机的主要方法有：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。在大学英语教学中要让学生广泛接触和认识社会，结合国家的需要、个人的前途，让学生认识学习英语知识的重要性。另外在英语教学中组织一些游戏和比赛可以活跃课堂气氛，激发学生的学习动机。学生要制定学习目标，完成一定的学习任务并随时看到自己的进步，教师要适当地给予表扬，对于成绩较差的同学也要予以鼓励。教师还要帮助学生协调自己的期望，期望值不要过高或过低，期望值过高，学生会失去信心，期望值过低学生就会逃避学习。

3.2 兴趣的培养

在大学英语教学中，要培养学生长期、广泛、积极、稳定的兴趣，使学生精神生活充实，丰富知识，开阔眼界，勇于探索，深入思维，爆发出创造性的智慧。培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣；培养理想，形成志趣；把直接兴趣和间接兴趣结合起来；培养好奇心和求知欲。大学英语课堂上，教师要利用多媒体的教学现代化手段，创设情景，营造气氛，使学生一种置身于真实的语言语环境，利用音乐、图片等视听手段呈活跃课堂气氛，激发学生兴趣，锻炼学生们的观察力和思维能力，激发学生强烈的好奇心和求知欲。

3.3 情感的培养

情感与认识是紧密相联的，消极的情感阻碍智力发展，积极的情感推动人的智力发展。良好心境能使学生注意力集中，记忆效果好，想象力丰富。培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。大学英语教学中，要让学生喜欢英语，对语言产生好感，对语言知识有新奇感和求知欲。教师在课堂上要有热情，有活力，材料讲解和活动的组织方面要充分让学生参与，另外师生要情感融洽是大学英语学习的情感基础，语言、文化学习的过程同时也是师生感情和思想的交流的过程。亲近教师，自然地会接受她所教授的学科知识，轻松愉悦的氛围有助于启迪思维，提高学习效率。

3.4 意志的培养

培养学生的自信心是英语教学成功与否的关键，培养意志品质的中心环节是克服困难。培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。在大学英语教学中，教师对学生应一视同仁，为每一位学生创造展现自我的机会，让他们看到自己的点滴进步，对于缺乏信心的同学，可以通过小组合作完成任务来缓解个人表现时的紧张感，逐渐树立自信心。另外要培养学生坚强的意志，不断克服困难，通过大量背诵来进行口语训练，通过个人presetation来锻炼个人演示能力，通过大量阅读来提高写作能力，设定并不断修订个人英语学习目标，和自己进行纵向比较，自我记录并评估学习过程和学习结果，克服薄弱环节，加强个人全面能力发展，提升综合性素质。

3.5 性格的培养

性格标志着一个人的思想品质，良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。大学英语教学中，教师要通过细致的观察对学生进行了性格分类——内向和外向。对于不同性格的学生，教师要采取不同的教学方法。外向型的学生乐于参与课堂活动，表现积极踊跃，语言表达能力也相对较强，因此教师要多采用启发式教学，并创设课堂语言情景，让内向的、意志软弱、易受暗示和固执的学生自然、积极地进入角色，参与话题。同时要对学生进行西方文化的渗透，培养学生具有正直、上进、热情、独立等品质。

4 结语

在大学英语教学中要根据英语学科特点注重学生的非智力因素的培养，注重动机、兴趣、情感、意志和性格五大品格的培养，充分调动学生积极性、自觉性、主动性和创造性，最大限度地提高学生英语学习效率。

参考文献

[1] 马池明.非英语专业大学生的非智力因素和其英语水平关系的实证研究[D]. 西北师范大学，2011.

[2] 邱丰.非智力因素对高职英语学习影响的实证研究[D].西南大学，2012.endprint