中职机械专业《AutoCAD》课程教学方法探讨

韩燕

摘 要：AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的一款计算机辅助设计软件，在机械设计中应用得相当普遍。对于中职机械专业的学生来讲，熟练运用这个软件是至关重要的。本文从三方面入手，对AutoCAD课程的教学方法进行了探讨，目的是激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，有利于增强中职生的综合能力和培养高素质的应用型人才。

关键词：中职 AutoCAD 教学方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0156-02

随着时代的进步，计算机的普及，使用计算机软件进行机械零部件的设计已经是大势所趋。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的一款计算机辅助设计软件，其不仅在机械、建筑等行业得到了大规模的应用，同时也广泛应用于电子、石油、化工、冶金等部门。AutoCAD在机械设计中应用得相当普遍，使用它既可以绘制机械图样中的剖视图、剖面图、零件图、装配图等二维图样，也可以绘制轴测图、三维线框及三维实体模型等。除此之外，AutoCAD还可以方便地与Photoshop、3dsmax、Lightscape等软件相结合，从而制作出逼真的三维透视和动画效果。所以，无论是大学、高职还是中职学校，机械专业的学生，都要学会熟练使用AutoCAD这个软件。

AutoCAD课程包含的内容多而广，要求学生具有机械制图的基础知识，具有一定的看图能力，又要具备一定的专业知识，理解零件图的表达方法以及各种标注符号的意义，而且这门课具有很强的实践性，由于中职学生基础较差，空间想象能力较弱，AutoCAD教学中存在着诸多问题。为了提高AutoCAD课堂的教学效果，笔者从以下几方面进行教学改进。

1 项目教学法的应用

传统的教学方式是先讲解知识点，然后进行练习，比如说这节课专门讲解绘图指令里面直线、多线段、圆、矩形的绘制，下节课专门讲解修改指令里面复制、镜像、修剪等指令，再下节课专门讲解尺寸标注。这种教学方式导致的后果就是学生每次课都是单一地进行练习，当时可能熟练了，但是学了后面的内容，很容易忘了前面的内容，不能整体领会AutoCAD课程的内涵，操作时只能简单的模仿，独立使用软件的水平不高。而采用项目教学法则可避免上述问题，并提高学生的综合应用能力。项目教学中，教师事先设计好一些机械工程图样来作为教学项目，将相关知识点融入到项目中去，学生参与到项目中，在完成项目的过程中，去掌握各种指令的使用方法。在一个项目中，绘图、修改和标注指令都能够用到，学习的过程不再是单一的枯燥的练习，而是综合能力的训练。随着学习的推进，项目练习的积累，学生对各种指令的使用越来越熟练，经验越来越丰富，逐步达到灵活使用AutoCAD进行实际绘图的最终目标。

比如说，图1是学生在掌握了一定的绘图、修改和标注指令之后要完成的一个项目，在完成这个项目的过程当中，直线、圆的绘制，偏移、修剪、删除和打断指令，线性尺寸、半径、直径和角度的标注等等，这些指令都能用到。学生完成这个项目，综合绘图的能力和软件运用的能力都得到了一定的提高。

教师要对项目案例进行分析，并且在学生动手之前，先把项目中所用到的知识点讲解清楚，然后在项目进行过程中，对学生进行引导。实施项目教学法，既完成了AutoCAD的教学任务，提高了学生的综合实践能力，又能够激发学生的兴趣，让他们在成功完成一个项目之后，有一种成就感。

2 讨论教学法的应用

讨论教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有相当重要的地位。教师作为“导演”，利用讨论法组织教学，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。不同的学生看问题的方法不同，这样会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质。然后就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性地学习，而学生也会在讨论的过程中加强对所学知识的认识和掌握。

在AutoCAD的教学中，讨论教学法其实是和项目教学法相结合来使用的。完成同一个项目，不同的学生使用的方法可能是不同的。那么在项目完成之后，学生就可以在教师的指导下展开讨论，找几个有代表性的学生，先让他们展示自己完成项目的过程，然后让大家展开讨论，看看哪一种方法更省时，更快捷，更准确，这样学生会在讨论的过程中加深对所学知识点的理解与巩固，也会更加激发他们的学习热情，能充分调动学生的学习主动性和积极性，培养和提高他们独立分析和解决问题的能力。

例如，如图1中，在车尾部有个R15的圆弧，有的学生采用“相切，相切，半径”的方法来做，先画圆，再进行修剪；有的学生采用圆角的方法来做，他们做完之后，让学生展开讨论，看哪种方法更方便快捷。在讨论过程中，学生们复习了这两个指令的使用方法，另外通过对比，他们一致认为用圆角的方法来完成更快捷。再如，这个平面图形中，斜线有几条，斜线的绘制方法也是不同的，有的学生采用设置极轴角来完成，有的学生采用相对极坐标来完成，也让他们进行分析比较，最终选出他们认为更合适的方法。这样进行讨论，会达到更好的教学效果。

3 一体化教学法的应用

一体化教学可以理解为：为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了两个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实操指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论课教材与实操课教材构成了一体。（3）教室一体化，即理论课教室和实操车间（或机房）构成了一体。

在中职学校，实施一体化教学是发展的方向和趋势。尤其是对于工科专业的学生，学中做，做中学，学以致用，这样才能培养出动手能力强的优秀学生。有些学校的AutoCAD课程，理论和上机是分开的，这样的话，学生上完理论课，不能马上上机练习，学的知识点很容易遗忘。所以一体化教学是适应项目教学法和讨论教学法的需要，也是为这两种教学法的实施提供了物质上的保障。

总之，随着CAD技术的不断发展，行业需求技能的不断更新，还会出现新的问题有待我们去研究、实践和总结，由于Auto CAD课程具有实践性和应用性强的特点，AutoCAD的教学要始终要坚持以行业需求为导向，从行业对AutoCAD人才的技能要求出发，围绕着提高学生应用绘图能力的目标，优化教学方案，改进教学方法，培养出适应社会经济发展的AutoCAD专业绘图技术人才。

参考文献

[1] 崔兆华.AutoCAD2009机械绘图[M].南京：江苏教育出版社，2009.

[2] 叶小磊.AutoCAD教学探讨[J].轻工科技，2012（4）：167.

[3] 陈斌.AutoCAD教学方法研究[J].价值工程，2013（19）：243-244.

[4] 翁雪平.职高电工专业电力拖动“一体化”教学的研究[J].中国科教创新导刊，2010（5）：48-50.endprint

摘 要：AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的一款计算机辅助设计软件，在机械设计中应用得相当普遍。对于中职机械专业的学生来讲，熟练运用这个软件是至关重要的。本文从三方面入手，对AutoCAD课程的教学方法进行了探讨，目的是激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，有利于增强中职生的综合能力和培养高素质的应用型人才。

关键词：中职 AutoCAD 教学方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0156-02

随着时代的进步，计算机的普及，使用计算机软件进行机械零部件的设计已经是大势所趋。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的一款计算机辅助设计软件，其不仅在机械、建筑等行业得到了大规模的应用，同时也广泛应用于电子、石油、化工、冶金等部门。AutoCAD在机械设计中应用得相当普遍，使用它既可以绘制机械图样中的剖视图、剖面图、零件图、装配图等二维图样，也可以绘制轴测图、三维线框及三维实体模型等。除此之外，AutoCAD还可以方便地与Photoshop、3dsmax、Lightscape等软件相结合，从而制作出逼真的三维透视和动画效果。所以，无论是大学、高职还是中职学校，机械专业的学生，都要学会熟练使用AutoCAD这个软件。

AutoCAD课程包含的内容多而广，要求学生具有机械制图的基础知识，具有一定的看图能力，又要具备一定的专业知识，理解零件图的表达方法以及各种标注符号的意义，而且这门课具有很强的实践性，由于中职学生基础较差，空间想象能力较弱，AutoCAD教学中存在着诸多问题。为了提高AutoCAD课堂的教学效果，笔者从以下几方面进行教学改进。

1 项目教学法的应用

传统的教学方式是先讲解知识点，然后进行练习，比如说这节课专门讲解绘图指令里面直线、多线段、圆、矩形的绘制，下节课专门讲解修改指令里面复制、镜像、修剪等指令，再下节课专门讲解尺寸标注。这种教学方式导致的后果就是学生每次课都是单一地进行练习，当时可能熟练了，但是学了后面的内容，很容易忘了前面的内容，不能整体领会AutoCAD课程的内涵，操作时只能简单的模仿，独立使用软件的水平不高。而采用项目教学法则可避免上述问题，并提高学生的综合应用能力。项目教学中，教师事先设计好一些机械工程图样来作为教学项目，将相关知识点融入到项目中去，学生参与到项目中，在完成项目的过程中，去掌握各种指令的使用方法。在一个项目中，绘图、修改和标注指令都能够用到，学习的过程不再是单一的枯燥的练习，而是综合能力的训练。随着学习的推进，项目练习的积累，学生对各种指令的使用越来越熟练，经验越来越丰富，逐步达到灵活使用AutoCAD进行实际绘图的最终目标。

比如说，图1是学生在掌握了一定的绘图、修改和标注指令之后要完成的一个项目，在完成这个项目的过程当中，直线、圆的绘制，偏移、修剪、删除和打断指令，线性尺寸、半径、直径和角度的标注等等，这些指令都能用到。学生完成这个项目，综合绘图的能力和软件运用的能力都得到了一定的提高。

教师要对项目案例进行分析，并且在学生动手之前，先把项目中所用到的知识点讲解清楚，然后在项目进行过程中，对学生进行引导。实施项目教学法，既完成了AutoCAD的教学任务，提高了学生的综合实践能力，又能够激发学生的兴趣，让他们在成功完成一个项目之后，有一种成就感。

2 讨论教学法的应用

讨论教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有相当重要的地位。教师作为“导演”，利用讨论法组织教学，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。不同的学生看问题的方法不同，这样会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质。然后就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性地学习，而学生也会在讨论的过程中加强对所学知识的认识和掌握。

在AutoCAD的教学中，讨论教学法其实是和项目教学法相结合来使用的。完成同一个项目，不同的学生使用的方法可能是不同的。那么在项目完成之后，学生就可以在教师的指导下展开讨论，找几个有代表性的学生，先让他们展示自己完成项目的过程，然后让大家展开讨论，看看哪一种方法更省时，更快捷，更准确，这样学生会在讨论的过程中加深对所学知识点的理解与巩固，也会更加激发他们的学习热情，能充分调动学生的学习主动性和积极性，培养和提高他们独立分析和解决问题的能力。

例如，如图1中，在车尾部有个R15的圆弧，有的学生采用“相切，相切，半径”的方法来做，先画圆，再进行修剪；有的学生采用圆角的方法来做，他们做完之后，让学生展开讨论，看哪种方法更方便快捷。在讨论过程中，学生们复习了这两个指令的使用方法，另外通过对比，他们一致认为用圆角的方法来完成更快捷。再如，这个平面图形中，斜线有几条，斜线的绘制方法也是不同的，有的学生采用设置极轴角来完成，有的学生采用相对极坐标来完成，也让他们进行分析比较，最终选出他们认为更合适的方法。这样进行讨论，会达到更好的教学效果。

3 一体化教学法的应用

一体化教学可以理解为：为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了两个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实操指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论课教材与实操课教材构成了一体。（3）教室一体化，即理论课教室和实操车间（或机房）构成了一体。

在中职学校，实施一体化教学是发展的方向和趋势。尤其是对于工科专业的学生，学中做，做中学，学以致用，这样才能培养出动手能力强的优秀学生。有些学校的AutoCAD课程，理论和上机是分开的，这样的话，学生上完理论课，不能马上上机练习，学的知识点很容易遗忘。所以一体化教学是适应项目教学法和讨论教学法的需要，也是为这两种教学法的实施提供了物质上的保障。

总之，随着CAD技术的不断发展，行业需求技能的不断更新，还会出现新的问题有待我们去研究、实践和总结，由于Auto CAD课程具有实践性和应用性强的特点，AutoCAD的教学要始终要坚持以行业需求为导向，从行业对AutoCAD人才的技能要求出发，围绕着提高学生应用绘图能力的目标，优化教学方案，改进教学方法，培养出适应社会经济发展的AutoCAD专业绘图技术人才。

参考文献

[1] 崔兆华.AutoCAD2009机械绘图[M].南京：江苏教育出版社，2009.

[2] 叶小磊.AutoCAD教学探讨[J].轻工科技，2012（4）：167.

[3] 陈斌.AutoCAD教学方法研究[J].价值工程，2013（19）：243-244.

[4] 翁雪平.职高电工专业电力拖动“一体化”教学的研究[J].中国科教创新导刊，2010（5）：48-50.endprint

摘 要：AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的一款计算机辅助设计软件，在机械设计中应用得相当普遍。对于中职机械专业的学生来讲，熟练运用这个软件是至关重要的。本文从三方面入手，对AutoCAD课程的教学方法进行了探讨，目的是激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，有利于增强中职生的综合能力和培养高素质的应用型人才。

关键词：中职 AutoCAD 教学方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0156-02

随着时代的进步，计算机的普及，使用计算机软件进行机械零部件的设计已经是大势所趋。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的一款计算机辅助设计软件，其不仅在机械、建筑等行业得到了大规模的应用，同时也广泛应用于电子、石油、化工、冶金等部门。AutoCAD在机械设计中应用得相当普遍，使用它既可以绘制机械图样中的剖视图、剖面图、零件图、装配图等二维图样，也可以绘制轴测图、三维线框及三维实体模型等。除此之外，AutoCAD还可以方便地与Photoshop、3dsmax、Lightscape等软件相结合，从而制作出逼真的三维透视和动画效果。所以，无论是大学、高职还是中职学校，机械专业的学生，都要学会熟练使用AutoCAD这个软件。

AutoCAD课程包含的内容多而广，要求学生具有机械制图的基础知识，具有一定的看图能力，又要具备一定的专业知识，理解零件图的表达方法以及各种标注符号的意义，而且这门课具有很强的实践性，由于中职学生基础较差，空间想象能力较弱，AutoCAD教学中存在着诸多问题。为了提高AutoCAD课堂的教学效果，笔者从以下几方面进行教学改进。

1 项目教学法的应用

传统的教学方式是先讲解知识点，然后进行练习，比如说这节课专门讲解绘图指令里面直线、多线段、圆、矩形的绘制，下节课专门讲解修改指令里面复制、镜像、修剪等指令，再下节课专门讲解尺寸标注。这种教学方式导致的后果就是学生每次课都是单一地进行练习，当时可能熟练了，但是学了后面的内容，很容易忘了前面的内容，不能整体领会AutoCAD课程的内涵，操作时只能简单的模仿，独立使用软件的水平不高。而采用项目教学法则可避免上述问题，并提高学生的综合应用能力。项目教学中，教师事先设计好一些机械工程图样来作为教学项目，将相关知识点融入到项目中去，学生参与到项目中，在完成项目的过程中，去掌握各种指令的使用方法。在一个项目中，绘图、修改和标注指令都能够用到，学习的过程不再是单一的枯燥的练习，而是综合能力的训练。随着学习的推进，项目练习的积累，学生对各种指令的使用越来越熟练，经验越来越丰富，逐步达到灵活使用AutoCAD进行实际绘图的最终目标。

比如说，图1是学生在掌握了一定的绘图、修改和标注指令之后要完成的一个项目，在完成这个项目的过程当中，直线、圆的绘制，偏移、修剪、删除和打断指令，线性尺寸、半径、直径和角度的标注等等，这些指令都能用到。学生完成这个项目，综合绘图的能力和软件运用的能力都得到了一定的提高。

教师要对项目案例进行分析，并且在学生动手之前，先把项目中所用到的知识点讲解清楚，然后在项目进行过程中，对学生进行引导。实施项目教学法，既完成了AutoCAD的教学任务，提高了学生的综合实践能力，又能够激发学生的兴趣，让他们在成功完成一个项目之后，有一种成就感。

2 讨论教学法的应用

讨论教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有相当重要的地位。教师作为“导演”，利用讨论法组织教学，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。不同的学生看问题的方法不同，这样会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质。然后就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性地学习，而学生也会在讨论的过程中加强对所学知识的认识和掌握。

在AutoCAD的教学中，讨论教学法其实是和项目教学法相结合来使用的。完成同一个项目，不同的学生使用的方法可能是不同的。那么在项目完成之后，学生就可以在教师的指导下展开讨论，找几个有代表性的学生，先让他们展示自己完成项目的过程，然后让大家展开讨论，看看哪一种方法更省时，更快捷，更准确，这样学生会在讨论的过程中加深对所学知识点的理解与巩固，也会更加激发他们的学习热情，能充分调动学生的学习主动性和积极性，培养和提高他们独立分析和解决问题的能力。

例如，如图1中，在车尾部有个R15的圆弧，有的学生采用“相切，相切，半径”的方法来做，先画圆，再进行修剪；有的学生采用圆角的方法来做，他们做完之后，让学生展开讨论，看哪种方法更方便快捷。在讨论过程中，学生们复习了这两个指令的使用方法，另外通过对比，他们一致认为用圆角的方法来完成更快捷。再如，这个平面图形中，斜线有几条，斜线的绘制方法也是不同的，有的学生采用设置极轴角来完成，有的学生采用相对极坐标来完成，也让他们进行分析比较，最终选出他们认为更合适的方法。这样进行讨论，会达到更好的教学效果。

3 一体化教学法的应用

一体化教学可以理解为：为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了两个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实操指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论课教材与实操课教材构成了一体。（3）教室一体化，即理论课教室和实操车间（或机房）构成了一体。

在中职学校，实施一体化教学是发展的方向和趋势。尤其是对于工科专业的学生，学中做，做中学，学以致用，这样才能培养出动手能力强的优秀学生。有些学校的AutoCAD课程，理论和上机是分开的，这样的话，学生上完理论课，不能马上上机练习，学的知识点很容易遗忘。所以一体化教学是适应项目教学法和讨论教学法的需要，也是为这两种教学法的实施提供了物质上的保障。

总之，随着CAD技术的不断发展，行业需求技能的不断更新，还会出现新的问题有待我们去研究、实践和总结，由于Auto CAD课程具有实践性和应用性强的特点，AutoCAD的教学要始终要坚持以行业需求为导向，从行业对AutoCAD人才的技能要求出发，围绕着提高学生应用绘图能力的目标，优化教学方案，改进教学方法，培养出适应社会经济发展的AutoCAD专业绘图技术人才。

参考文献

[1] 崔兆华.AutoCAD2009机械绘图[M].南京：江苏教育出版社，2009.

[2] 叶小磊.AutoCAD教学探讨[J].轻工科技，2012（4）：167.

[3] 陈斌.AutoCAD教学方法研究[J].价值工程，2013（19）：243-244.

[4] 翁雪平.职高电工专业电力拖动“一体化”教学的研究[J].中国科教创新导刊，2010（5）：48-50.endprint